AI Summary & Key Takeaways
AI InsightFindings indicate that while teachers theoretically appreciate the reduced curriculum density and the transition to a skill-based, student-centered approach, they face significant practical challenges during implementation.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to evaluate the "Turkish Century Education Model" primary school first-grade mathematics curriculum, launched in the 2024-2025 academic year, based on the views of its initial implementers. The research employed a phenomenology design, one of the qualitative research methods. The participant group consisted of 30 first-grade teachers working in public schools in Kahramanmaraş, selected through purposeful sampling. Data were collected via semi-structured interviews and analyzed using the content analysis technique. The scope of the study includes the curriculum's content, applicability, impact on student development, assessment approaches, and contribution to professional growth. Findings indicate that while teachers theoretically appreciate the reduced curriculum density and the transition to a skill-based, student-centered approach, they face significant practical challenges during implementation. Key issues identified include the mismatch between content and students' developmental readiness, lack of instructional materials, insufficient in-service training, and an increased administrative workload. In conclusion, although the pedagogical philosophy of the program is valued, systemic deficiencies and inadequate physical infrastructure hinder the achievement of its ambitious goals, leading to "reform fatigue" among teachers. To ensure the curriculum's success, more active involvement of teachers in the development process and addressing resource inequalities between schools are recommended.
Özet
Bu çalışma, 2024-2025 Eğitim-Öğretim yılında uygulamaya konulan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkokul 1. sınıf matematik öğretim programını, programın ilk uygulayıcıları olan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu, Kahramanmaraş ilindeki devlet okullarında görev yapan ve amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 30 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, yarı-yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırma kapsamında programın içeriği, uygulanabilirliği, öğrenci gelişimine etkisi, ölçme-değerlendirme yaklaşımları ve mesleki gelişime katkısı incelenmiştir. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin müfredat yoğunluğunun azaltılmasını ve beceri temelli, öğrenci merkezli yaklaşımı teorik olarak olumlu bulduklarını göstermektedir. Uygulama sürecinde; içeriğin öğrenci hazırbulunuşluk düzeyine uygun olmaması, materyal desteğinin yetersizliği, hizmet içi eğitimlerin eksikliği ve artan evrak yükü gibi ciddi engellerle karşılaşıldığı belirlenmiştir. Sonuçta, programın pedagojik felsefesi takdir edilmekle birlikte, sistemsel ve fiziksel altyapı eksikliklerinin hedeflenen başarıya ulaşılmasını zorlaştırdığı ve öğretmenler üzerinde reform yorgunluğu yarattığı görülmektedir. Programın başarısı için öğretmenlerin geliştirme süreçlerine daha aktif katılımı ve okullar arası imkân eşitsizliklerinin giderilmesi önerilmektedir.