| Mantıksal Deneyimsel Düşünme Ölçeğinin Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması | Gökçe TÜRK EYLEM,Müge ARTAR | 1–18 |
| Yatılı İlköğretim Bölge Okulu (YİBO) Öğrencilerinin Gelişim Gereksinimleri ve Yaşam Koşulları: Öğretmen Görüşlerine Dayalı Bir İnceleme | Gökçe ÇOKAMAY,Duygu ÇAVDAR,Figen ÇOK | 19–42 |
| Araştırma Görevlilerinin Bilim ve Bilimsel Etkinliklere İlişkin Algılarının Karşılaştırmalı Analizi | Nuri KARA,Murat DUMAN,Neşe SEVİM,Soner YILDIRIM | 43–66 |
| Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Müzik Eğitiminde Etkili Öğretmen Özelliklerine Yönelik Algıları | Sabahat BURAK | 67–80 |
| Yaşam Boyu Öğrenme ve Türkiye | H. Eylem KAYA | 81–102 |
| Ortaokul Öğrencileri İçin Konuşma Kaygısı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması | Tazegül DEMİR,Deniz MELANLIOĞLU | 103–124 |
| İlköğretim 8. Sınıf Türkçe Ders ve Çalışma Kitaplarının Öğrencilerin Atasözü ve Deyim Kazanımlarına Etkisi | Esra Lüle MERT | 125–144 |
| Türkiye’de Yetişkin Eğitimi Harcamalarının Eşitlik Söylemi Bağlamında Değerlendirilmesi | Erhan BAĞCI Ş. | 145–170 |
| Yüksek Lisans Programına Giriste Öğrencilerin Sınıflandırılma Doğruluğunun İncelenmesi: Gazi Üniversitesi Örneği | Hakan KOĞAR,Ayfer SAYIN | 171–186 |
| Ergenlere Yönelik Müdahale Programlarına Genel Bir Bakış | Mustafa TÜRKMEN,Figen ÇOK,Neslihan G.KARAMAN,Hülya ERCAN | 187–208 |
| Çocuk Edebiyatı Metinleriyle Kurgulanan Yaratıcı Drama Etkinliklerinin Konuşma Becerilerine Etkisi | Murtaza AYKAÇ,Ayşe ÇAKIR İLHAN | 209–234 |
| Uyum ve Hazırlık Çalışmaları Kitaplarının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi | Emine Seda KOÇ | 235–258 |
| Polis Akademisi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Büro Amirliğinin Gelişimsel Rehberlik Modeline Geçiş Süreci | Serap NAZLI | 259–278 |
| Andragoji Kavramı ve Andragoji ile Pedagoji Arasındaki Fark | Gülden AKIN | 279–300 |
| İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Epistemolojik İnançlarının Değerlendirilmesi | İlhan ÖZDEMİR,Necla KÖKSAL | 301–326 |
| 4+4+4 Yapılanması Kapsamında Hazırlanan Uyum ve Hazırlık Çalışmaları Kitaplarının Değerlendirilmesi | F.dilek GÖZÜTOK,Özgür ULUBEY,Ayşe Gülsüm AKÇATEPE,Ece KOÇER,M. Emir RÜZGÂR | 327–350 |
| 7. Sınıf Öğrencilerinin İspata Yönelik Becerilerinin İrdelenmesi | Ebru AYLAR | 351–376 |
| 7. Sınıf Öğrencilerinin İspata Yönelik Becerilerinin İrdelenmesi1 | Ebru AYLAR | 351–376 |
| Paraprofesyoneller İçin Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı Kursu: Kursiyerler Ne Söylüyor? | Bülbin SUCUOĞLU NİMET,Dolunay SARICA AYŞE,Hatice BAKKALOĞLU,Bahar KEÇELİ-KAYSILI | 375–394 |
| The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say | Ayşe Dolunay SARICA, Bahar KAYSIL KEÇELİ, Nimet Bülbin SUCUOĞLU, Hatice BAKKALOĞLU | 377–396 |
| Türkiye’de Probleme Dayalı Öğrenme Çalışmaları | Ayfer ALPER,Suat ÖZTÜRK,Canan AKYOL ALTUN | 397–422 |
| PISA 2009 Okuma Becerileri Yeterliklerinin Sosyoekonomik Alt Yapı ve Okul Öncesi Eğitime Katılım Açısından İncelenmesi “Türkiye Örneği” | Özge ARICI,Özge ALTINTAŞ | 423–448 |
| PISA 2009 Okuma Becerileri Yeterliklerinin Sosyoekonomik Alt Yapı ve Okul Öncesi Eğitime Katılım Açısından İncelenmesi Türkiye Örneği | Özge ALTINTAŞ, Özge ARICI | 423–448 |