KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / HAYEF Journal of Education / 2016 / Cilt: 13 Sayı: 2

ÜSTÜN ZEKÂLI VE YETENEKLİ ÖĞRENCİLER İÇİN MATEMATİK MÜFREDATININ FARKLILAŞTIRILMASI

Differentiation of Math Curriculum For Gifted Students

Melodi ÖZYAPRAK
Sayfa
115–128
Yayın Tarihi
2016-10-27
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu bağlamda çalışmanın amacı; üstün zekâlı ve yetenekli bireylere potansiyellerini geliştirme fırsatları yaratabilmek adına, farklılaştırılmış̧ matematik öğretiminin önemini tartışmak, bu konuda faydalı olabilecek uygulamalar hakkında alan yazından önemli örnekleri paylaşmak, en iyi uygulamaları hangi bileşenlerin meydana getirdiğini aktarmaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler eğitim hayatları boyunca sahip oldukları bilişselözelliklere uygun eğitim-öğretim fırsatlarına ve ortamlarına gereksinim duyarlar.
📊
Temel Bulgular & Veri:Matematik müfredatının farklılaştırılması da matematiğin, insanlığın var oluşunun vegelişiminin tarihsel sürecinde oynadığı ve halen oynamakta olduğu önemli role istinaden üzerinde ciddiyetle durulması gereken bir konudur.
💡
Sonuç & Katkı:Bu bağlamda çalışmanın amacı; üstün zekâlı ve yetenekli bireylere potansiyellerini geliştirme fırsatları yaratabilmek adına, farklılaştırılmış̧ matematik öğretiminin önemini tartışmak, bu konuda faydalı olabilecek uygulamalar hakkında alan yazından önemli örnekleri paylaşmak, en iyi uygulamaları hangi bileşenlerin meydana getirdiğini aktarmaktır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:üstün zekâ ve yetenek · matematik öğretimi · müfredatın farklılaştırılması

Özet

Üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler eğitim hayatları boyunca sahip oldukları bilişselözelliklere uygun eğitim-öğretim fırsatlarına ve ortamlarına gereksinim duyarlar. Matematik müfredatının farklılaştırılması da matematiğin, insanlığın var oluşunun vegelişiminin tarihsel sürecinde oynadığı ve halen oynamakta olduğu önemli role istinaden üzerinde ciddiyetle durulması gereken bir konudur. Ayrıca matematik eğitimi öğrencilerin bireysel farklılıklarının gözle görülür bir şekilde öne çıktığı süreçlerden bir tanesidir. Bu bağlamda çalışmanın amacı; üstün zekâlı ve yetenekli bireylere potansiyellerini geliştirme fırsatları yaratabilmek adına, farklılaştırılmış̧ matematik öğretiminin önemini tartışmak, bu konuda faydalı olabilecek uygulamalar hakkında alan yazından önemli örnekleri paylaşmak, en iyi uygulamaları hangi bileşenlerin meydana getirdiğini aktarmaktır.

Abstract

Gifted and talented students need educational opportunities and environments adequate to their cognitive characteristics during their education. Differentiation of math curriculum is a vital topic regarding the importance of mathematics as a science which has been playing an important role during the development and presence of humanity. Besides, math education is a field in which individual and cognitive differences ocularly stand out. In this respect the aim of the study is to discuss the importance of differentiation of math curriculum, to present significant and useful examples on math differentiation and to explain the common elements of those examples on behalf of providing educational opportunities to gifted students with which they can nurture their potential.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZYAPRAK, M. (2016). ÜSTÜN ZEKÂLI VE YETENEKLİ ÖĞRENCİLER İÇİN MATEMATİK MÜFREDATININ FARKLILAŞTIRILMASI. HAYEF Journal of Education, Cilt: 13 Sayı: 2, 115–128. https://ajindex.com/articles/992316

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Anderson L. W. & Krathwohl, D. R. (2010). Bloom’un eğitim hedefleri ile i̇lgili sınıflamasının güncelleştirilmiş biçimi. Durmuş Ali Özçelik (Çev.). Ankara:
  2. Pegem Akademi. Banks, J. A. (1990). Teaching strategies for the social studies: Inquiry, valuing, and decision-making (4th edition). New York: Longman. Chapin, S., O’Connor, C., & Anderson, N. (2003). Classroom discussions: Using math talk to help students learn: Grades K–6. Sausalito, CA: Math Solutions. Davis, G. A., Rimm, S. B., & Siegle, D. (2013). Education of the gifted and talented (6th ed.). England: Pearson Education Limited. Ervynck, G. (2002). Mathematical Creativity. In. D. Tall (Ed.), Advanced Mathematical Thinking (pp. 42 – 52). New York, NY: Kluwer Academic Publishers.
  3. Gavin, M. K., Sheffield, L. J., Chapin, S. H. ve Dailey, J. (2008). Project M3: Record Makers and Breakers: Using Algebra to Analyze Change; At the Mall with Algebra: Working with Variables and Equations. Iowa: Kendull Hunt Publishing Company. Gavin, M. K., Casa, T., Adelson, J. L., Carroll, S. R., & Sheffield, L. J. (2009). The impact of advanced curriculum on the achievement of mathematically promising elementary students, Gifted Child Quarterly, 53, 188-202.
  4. Gredler, M. E. (1992). Learning and Instruction: Theory and Practice (2nd ed.) USA:Macmillan Publishing. Hatfield, L. L. (2000). Perspectives on the field of mathematics education: toward global development and reconstruction. Proceedings of the Korean School Mathematics Society, 3, 1-8.
  5. Hershkovitz, S., Peled, I., & Littler, G. (2009). Mathematical creativity and giftedness in elementary school: Task and teacher promoting creativity for all. In R. Leikin, A. Berman, & B. Koichu (Eds.), Creativity in Mathematics and the Education of Gifted Students (pp. 255-269).
  6. Rotterdam, Netherlands: Sense Publishers.
  7. Johnson, D. T. (2000). Mathematics curriculum for the gifted: Comprehensive curriculum for gifted learners (2nd ed.), Ed. by J. VanTassel-Baska Allyn and Bacon, s. 234-255.
  8. Maker, C. J. (1982). Curriculum development for the gifted. Rockville, MD: Aspen Systems Corporation. Maker, C. J., & Schiever, S. W. (2005). Teaching models in education of the gifted (3rd ed.). Texas, TX: Pro-ed Inc. Pimm, D. (1987). Speaking mathematically: Communication in mathematics classrooms. London, England: Routledge & Kegan Paul. Sak, U. (2011). Selective problem solving (SPS): A model for teaching treative problem solving. Gifted Education International, 27, 349-357.
  9. Sheffield, L.