KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / HAYEF Journal of Education / 2011 / Cilt: 8 Sayı: 2

DISCOVER TESTİNİN UZAMSAL-ANALİTİK BOYUTUNU N A-2 VE 3-5 FORMLARININ GEÇERLİK VE GÜVENİLİRLİK ÇALIŞMALARI

Melodi ÖZYAPRAK
Ümit DAVASLIGİL
Sayfa
119–134
Yayın Tarihi
2012-06-05
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan Diskriminant Fonksiyon analizlerine göre de DISCOVER UAZÖ'nin bağımsız değişkenlerinin öğrencilerin üstün zekalı ya da normal olup olmadığını doğru kestirme olasılıklarının A-2 formu için % 61,9, 3-5 formu içinse % 65,5 olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın temel amacı, DISCOVER Testi'nin, Uzamsal Analitik Zeka Ölçeği'nin (DISCOVER UAZÖ) A-2 ve 3-5 formlarının geçerlik ve güvenilirlik çalışmalarını yapmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemini; geçerlik çalışması için, 51 üstün zekalı ve yetenekli ve 51 normal öğrenci; güvenilirlik çalışması içinse zeka tanılaması yapılmamış 49 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan Diskriminant Fonksiyon analizlerine göre de DISCOVER UAZÖ'nin bağımsız değişkenlerinin öğrencilerin üstün zekalı ya da normal olup olmadığını doğru kestirme olasılıklarının A-2 formu için % 61,9, 3-5 formu içinse % 65,5 olduğu tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Üstün Zekalı ve Yetenekli Çocuklar · Uzamsal Analitik Zeka · Mantıksal-Matematiksel Zeka

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, DISCOVER Testi'nin, Uzamsal Analitik Zeka Ölçeği'nin (DISCOVER UAZÖ) A-2 ve 3-5 formlarının geçerlik ve güvenilirlik çalışmalarını yapmaktır. Araştırmanın örneklemini; geçerlik çalışması için, 51 üstün zekalı ve yetenekli ve 51 normal öğrenci; güvenilirlik çalışması içinse zeka tanılaması yapılmamış 49 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada Raven'ın Standart Progresif Matrisler Testi, DISCOVER - UAZÖ'nin A-2 ve 3-5 formları ve araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde, DISCOVER UAZÖ'nin psikometrik özelliklerini belirlemek amacıyla, farklı ölçümler arasındaki ilişkilerin belirlenmesi için Pearson ve Diskriminant Fonksiyon analizleri kullanılmıştır. Araştırmada, DISCOVER-UAZÖ'nin 3-5 formunun sayfa sayısı ve üstünlük derecesi değişkenleri güvenilir çıkmışlardır. Yapılan Diskriminant Fonksiyon analizlerine göre de DISCOVER UAZÖ'nin bağımsız değişkenlerinin öğrencilerin üstün zekalı ya da normal olup olmadığını doğru kestirme olasılıklarının A-2 formu için % 61,9, 3-5 formu içinse % 65,5 olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZYAPRAK, M., DAVASLIGİL, Ü. (2012). DISCOVER TESTİNİN UZAMSAL-ANALİTİK BOYUTUNU N A-2 VE 3-5 FORMLARININ GEÇERLİK VE GÜVENİLİRLİK ÇALIŞMALARI. HAYEF Journal of Education, Cilt: 8 Sayı: 2, 119–134. https://ajindex.com/articles/992410

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Carroll, J.B. ve Maxwell, S.E. (1979). "Individual Differences in Cognitive Abilities", A n n u a l R e v i e w o f P s y c h o l o g y. 30, 603-640.
  2. Gardner, H. (1983). F r a m e s o f M i n d. New York: HarperCollins Publishers.
  3. Kyllonen, P.C., v e Glück, J. (2003). "Spatial ability: Introduction to the Spatial Isuue", I n t e r n a t i o n a l J o u r n a l o f T e s t i n g. 3/3, 215-217.
  4. Koshy, V. (2001). T e a c h i n g M a t h e m a t i c s t o A b l e C h i l d r e n. London: David Fulton Publishers.
  5. Linn, R.L. v e Gronlund, E. (2000). M e a s u r e m e n t a n d A s s e s s m e n t in T e a c h i n g (8. b a s k ı ). New Jersey: Prentice-Hall, Inc. Maker, C.J., Nielson, A.B., v e Rogers, J. A. (1994). "Giftedness, Diversity, and Problem Solving", T e a c h i n g E x c e p t i o n a l C h i l d r e n. 2 7 / 1, 4-19.
  6. Maker, C.J. (2001). " D I S C O V E R: Assessing and Developing Problem Solving", G i f t e d E d u c a t i o n I n t e r n a t i o n a l. 15, 2 3 2 - 2 5 1. M u a m m a r, O.M., Maker, C.J. ve Kwang, C.C. (2004). Internal Structure of the DISCOVER Spatial Analytical Assessment, Unpublished manuscript, The University of Arizona. Raven, J. ve S u m m e r s, B. (1990). M a n u a l f o r R a v e n ' s P r o g r e s s i v e M a t r i c e s a n d V o c a b u l a r y S c a l e s: R e s e a r c h S u p p l e m e n t, No 3 (2. Ed). Oxford: Oxford Psychological Press.
  7. Sarouphim, K. (1999a). " D I S C O V E R: A Promising Alternative Assessment for the Identification of Gifted Minorities", G i f t e d C h i l d Q u a r t e r l y. 43/4, 244ı 2 5 1. Sarouphim, K. (1999b). "Discovering Multiple Intelligences Through a Performance-Based Assessment: Consistency with Independent Ratings", E x c e p t i o n a l C h i l d r e n. 65, 151-161.
  8. Sarouphim, K. (2001). " D I S C O V E R: Concurrent Validity, Gender Differences, and Identification of Minority Students", G i f t e d C h i l d Q u a r t e r l y. 45, 130ı 138. Sternberg, R.J. (1999). "A Triarchic Approach to the Understanding and A s s e s s m e n t of Intelligence in Multicultural Populations", J o u r n a l o f S c h o o l P s y c h o l o g y. 37, 145-159.S Sternberg, R.J. ve Grigorenko, E.L. (2002). "The Theory of Successful Intelligence as a Basis for Gifted Education", G i f t e d C h i l d Q u a r t e r l y. 46/4, 265-277.
  9. Yavuzer, H. (2005). Ç o c u ğ u T a n ı m a k ve A n l a m a k (5. baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.