KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / HAYEF Journal of Education / 2019 / Cilt: 16 Sayı: 1

Bir İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencisinin Okuma-Yazma Öğrenimi Üzerine Durum Çalışması

A Case Study on Reading-Writing Learning of a Fourth Grade Student at Primary School

Esra ÖRS
Sayfa
68–88
Yayın Tarihi
2019-04-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

HAYEF: Journal of Education, 16(1); 68-88.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:DOI: 10.26650/hayef.2019.18008Bu araştırmada ilkokul dördüncü sınıfa giden ve okuma yazmayı bilmeyen bir öğrenciye okuma yazma öğretmek amacıyla bireysel okuma yazma eğitimi uygulanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ayrıca verilen eğitimin öğrencinin sınıftaki öğrenme sürecine etkisi incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:HAYEF: Journal of Education, 16(1); 68-88.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2019 Verileri
⚙️Değişkenler:Durum çalışması · ilkokul 4. sınıf · İlkokullarda Yetiştirme Programı

Özet

DOI: 10.26650/hayef.2019.18008Bu araştırmada ilkokul dördüncü sınıfa giden ve okuma yazmayı bilmeyen bir öğrenciye okuma yazma öğretmek amacıyla bireysel okuma yazma eğitimi uygulanmıştır. Ayrıca verilen eğitimin öğrencinin sınıftaki öğrenme sürecine etkisi incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 eğitim öğretim döneminde İstanbul’da bir devlet okulunda üç ayda 72 saat süreyle uygulanan eğitimi kapsamaktadır. Veri toplama aracı görüşme, gözlem ve doküman incelemesinden oluşmaktadır. Verilerin analizinde ise betimsel analiz ve içerik analizinden yararlanılmıştır. Uygulanan program sonrasında öğrenci okuma-yazmaya geçmiş ve okuma hızını arttırmıştır. Sonuçta, akademik olarak sınıfının gerisinde olan bu öğrenci bireysel eğitimle okuma yazmaya geçmiştir. Bununla birlikte öğrencinin sadece akademik becerilerinde değil sosyal becerilerinde de gelişme görülmüştür.Cite this article as: Örs, E. (2019). A case study on reading-writing learning of a fourth grade student at primary school. HAYEF: Journal of Education, 16(1); 68-88.

Abstract

DOI: 10.26650/hayef.2019.18008In this study, individualized literacy education was applied to the fourth grade of primary school to teach literacy to a student who does not know how to read and write. In addition, the effect of education on the learning process in the classroom was examined. A case study pattern was used in the research design. The research covers the education applied for 72 hours in three months in a public school in Istanbul during the 2017-2018 academic year. The data collection tool consists of interview, observation and document review. In the analysis of the data, descriptive analysis and content analysis were used. After the applied program, the student has been literate and increased her reading speed. As a result, this student, who is academically behind her class, has switched to reading and writing with individualized education. However, not only academic skills of students, but also social skills have been improved.Cite this article as: Örs, E. (2019). A case study on reading-writing learning of a fourth grade student at primary school. HAYEF: Journal of Education, 16(1); 68-88.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖRS, E. (2019). Bir İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencisinin Okuma-Yazma Öğrenimi Üzerine Durum Çalışması. HAYEF Journal of Education, Cilt: 16 Sayı: 1, 68–88. https://ajindex.com/articles/992241

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Akyol, H. (2013). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri (6. Baskı). Ankara:
  2. Pegem Akademi Yayıncılık. Akyol, H., Yıldırım, K., Ateş, S., Çetinkaya, Ç. ve Rasinski, T. V. (2014). Okumayı değerlendirme öğretmenler için kolay ve pratik bir yol. Ankara:
  3. Pegem A. Akyol, H. ve Sever, E. (2018). Okuma yazma güçlüğü ve bir eylem araştırması: ikinci sınıf örneği. Hacettepe University Journal of Education, 1-23 doi: 10.16986/HUJE.2018040667 Arslan, D. ve Dirik, M. Z. (2008). İlköğretim ikinci sınıf öğrencilerinin okuma güçlüklerini gidermede okumayı geliştirici duyuşsal yaklaşımın etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 1-18.
  4. Baştuğ, M. ve Demirtaş, G. (2017). İlk okuma ve yazma öğretimi el kitabı. Ankara: Pegem Aka­demi. Baydık, B. (2011). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanımı ve öğretmenlerinin okuduğunu anlama öğretim uygulamalarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36 (162). Baydık, B., Ergül, C. ve Kudret, Z. B. (2012). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma akıcılığı sorunları ve öğretmenlerinin bu sorunlara yönelik öğretim uygulamaları. İlköğretim Online, 11 (3). Burns, M. S., Griffin, P., & Snow, C. E. Committee on the prevention of reading difficulties in young children (Ed.) (1999). Starting out right: a guide to promoting children’s reading suc­cess. Washington, DC: National Academy Press.
  5. Doğuyurt, M. F. ve Doğuyurt, S. B. (2016). Okuma güçlüğü çeken öğrencilerin okuma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir çalışma: Bir eylem araştırması. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum Eğitim Bilimleri ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(14), 0-0.
  6. Dündar, H. ve Akyol, H. (2014). Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine il­işkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim, 39 (171). İlkokullarda Yetiştirme Programı Pilot Uygulama Kılavuzu-İYEP (2018). Temel Eğitim Genel Müdürlüğü İzleme ve Değerlendirme Daire Başkanlığı, Ankara.
  7. Jimerson, S. R. (1999). On the failure of failure: Examining the association between early grade retention and education and employment outcomes during late adolescence. Journal of School Psychology, 37(3), 243-272.
  8. Lau, K., & Chan, D. W. (2003). Reading strategy use and motivation among Chinese good and poor readers in Hong Kong. Journal of Research in Reading, 26(2), 177-190.
  9. McGuinness, D. (1997). Why our children can’t read, and what we can do about it: A scientific revolution in reading. Simon and Schuster. MEB (2018). Türkçe Dersi Öğretim Programı İlkokul ve Ortaokul 1,2,3,4,5,