KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / HAYEF Journal of Education / 2016 / Cilt: 13 Sayı: 2

EĞİTİMDE MERAK VE İLGİ

Curiosity and Interest in Education

Gamze İNAN KAYA
Sayfa
103–114
Yayın Tarihi
2016-07-28
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Buna göre genel olarak psikolojide ve özel olarak eğitim psikolojisinde ilgi ve merakın keşif davranışı üzerindeki öncüllüğü, eğitimde ilginin gelişimi ve sürdürülmesi incelenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okulun toplumsal hayatta denetimi sağlayan ‘formu’ ile, öğrenme ve gelişmeye bireysel farklılıkları gözeterek destek olmayı hedefleyen ilerlemeci ‘amacı’ arasında bir çelişki sözkonusudur.
📊
Temel Bulgular & Veri:Okul, çeşitli düzenlemelerle öğrencilerin öğrenci olma hallerini belirlerken, diğer yandan bu sınırları belirlenmiş çerçeve içinde okul etkinliklerine gönüllü katılımlarını beklemektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Buna göre genel olarak psikolojide ve özel olarak eğitim psikolojisinde ilgi ve merakın keşif davranışı üzerindeki öncüllüğü, eğitimde ilginin gelişimi ve sürdürülmesi incelenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:merak · ilgi · keşif

Özet

Okulun toplumsal hayatta denetimi sağlayan ‘formu’ ile, öğrenme ve gelişmeye bireysel farklılıkları gözeterek destek olmayı hedefleyen ilerlemeci ‘amacı’ arasında bir çelişki sözkonusudur. Okul, çeşitli düzenlemelerle öğrencilerin öğrenci olma hallerini belirlerken, diğer yandan bu sınırları belirlenmiş çerçeve içinde okul etkinliklerine gönüllü katılımlarını beklemektedir. Bu dinamikler gözetilerek okulda gerçekleşen öğrenmeye yönelik güdülenmenin sağlanması ve sürdürülmesi önem taşır. Bu çalışmada, akademik güdülenme çerçevesinde, öğrencilerin okul etkinliklerine yönelik keşif girişimleri ve öğrenmelerinin incelenmesinde güdüsel-duygusal bir unsur olarak merak ya da ilginin rolünün anlaşılması amaçlanmıştır. Buna göre genel olarak psikolojide ve özel olarak eğitim psikolojisinde ilgi ve merakın keşif davranışı üzerindeki öncüllüğü, eğitimde ilginin gelişimi ve sürdürülmesi incelenmiştir.

Abstract

There is a disparity between the disciplinary “form” of school in social life and its “progressive aim” to support learning and development in a self-regulatory way. The school, on one hand, expects the students to voluntarily participate in the academic tasks and self-regulate learning. On the other hand, it determines and controls the roles the students must achieve. In this respect, triggering and sustaining academic motivation is a main concern. In the present study, the role of curiosity and interest on the exploration tendencies of students to the academic subjects was investigated. The role of curiosity and interest on exploration behavior, development and prolongation of interests were covered.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KAYA, G. İ. (2016). EĞİTİMDE MERAK VE İLGİ. HAYEF Journal of Education, Cilt: 13 Sayı: 2, 103–114. https://ajindex.com/articles/992313

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Ainsworth, M. D. S., & Bell, S. M. (1970). Attachment, exploration, and separation: Illustrated by the behavior of one-year-olds in a strange situation.Child development, 49-67.
  2. Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of educational psychology, 84(3), 261. Babad, E. (2009). The social psychology of the classroom. Routledge. Berlyne, D. E. (1954). A theory of human curiosity. British Journal of Psychology, 45, 256-265.
  3. Berlyne, D. E. (1960). Conflict, arousal, and curiosity. Berlyne, D.E. (1971). Aesthetics and psychobiology. New York: Appleton-Century-Crofts. Cassady, J. C., & Johnson, R. E. (2002). Cognitive test anxiety and academic performance. Contemporary Educational Psychology, 27(2), 270-295.
  4. Chrestensen, Annikka, "Real-world context, interest, understanding, and retention", Master's report, Michigan Technological University, 2007. http://digitalcommons.mtu.edu/etds/536
  5. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer Science & Business Media. Dewey, J. (1897). My pedagogic creed. School Journal, vol. 54, pp. 77-80.
  6. Dewey, J. (1913). Interest and effort in education. Houghton Mifflin. Elliott, E. S., & Dweck, C. S. (1988). Goals: an approach to motivation and achievement. Journal of personality and social psychology, 54(1), 5-12.
  7. Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (1999). Test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and social Psychology, 76(4), 628. Gökalp, Ziya. (1989).
  8. Limni ye Malta Mektuplan, Ziya Gökalp Külliyati II, Hazırlayan Feyziye Abdullah Tansel, Türk Tarih Kurumu Basımevi, Ankara.
  9. Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments. Psychological Assessment Resources. Hong, H.-Y., & Lin-Siegler, X. (2011, November 7). How Learning About Scientists' Struggles Influences Students' Interest and Learning in Physics. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. doi: 10.1037/a0026224 Harackiewicz, J. M., Durik, A. M., Barron, K. E, Linnenbrink, E. A. ve Tauer, J. M. (2008). The Role of Achievement Goals in the Development of Interest: Reciprocal Relations between Achievement Goals, Interest and Performance. Journal of Educational Psychology, 100. Harackiewicz, J. M., & Hulleman, C. S. (2010). The importance of interest: The role of achievement goals and task values in promoting the development of interest.