KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi / 2023 / Cilt: 7 Sayı: 1

BAŞLANGIÇ DÜZEYİ OKUYUCULARININ OKUMA MOTİVASYONU ÜZERİNDE AİLE OKUMA İNANÇLARININ ETKİSİ

Seçkin GÖK
Ergün ÖZTÜRK
Sayfa
82–106
Yayın Tarihi
2023-06-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutlarından sadece kaynaklar alt boyutunun BDO’ların okuma motivasyonuna etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma aile okuma inançlarının başlangıç düzeyi okuyucu (BDO)’ların okuma motivasyonuna etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemini 282 ilkokul birinci sınıf öğrencisi ve onların ebeveynleri oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutlarından sadece kaynaklar alt boyutunun BDO’ların okuma motivasyonuna etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okuma · Motivasyon · Okuma motivasyonu

Özet

Bu araştırma aile okuma inançlarının başlangıç düzeyi okuyucu (BDO)’ların okuma motivasyonuna etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modeli çerçevesinde yürütülmüştür. Bu araştırmada seçkisiz örnekleme yöntemlerinden basit seçkisiz örnekleme yöntemi seçilmiştir. Araştırmanın örneklemini 282 ilkokul birinci sınıf öğrencisi ve onların ebeveynleri oluşturmuştur. Araştırmada ebeveynlerin okuma inançlarını belirlemek üzere Ebeveyn Okuma İnanç Ölçeği ve BDO’ların okuma motivasyonunu belirlemek üzere Başlangıç Düzeyi Okuyucuları Okuma Motivasyonu Ölçeği kullanılmıştır. Aile Okuma İnanç Ölçeği ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine okulun ilk haftası uygulanmıştır. BDO’ları Okuma Motivasyonu Ölçeği ise aynı eğitim öğretim yılının ikinci dönemi öğrencilere uygulanmıştır. Bu araştırmada verilerin analizi için yüzde frekans analizi (betimsel istatistik), Pearson korelasyon testi ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Bu çalışmada ebeveyn okuma inançlarının düzeyinin ve BDO’ların okuma motivasyonu düzeyinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aile okuma inançlarının tüm alt boyutları birlikte ele alındığında BDO’ların okuma motivasyonu arasında anlamlı bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ek olarak aile okuma inançlarının BDO’ların okuma motivasyonuna etkisinin olmadığı görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutlarından sadece kaynaklar alt boyutunun BDO’ların okuma motivasyonuna etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÖK, S., ÖZTÜRK, E. (2023). BAŞLANGIÇ DÜZEYİ OKUYUCULARININ OKUMA MOTİVASYONU ÜZERİNDE AİLE OKUMA İNANÇLARININ ETKİSİ. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, Cilt: 7 Sayı: 1, 82–106. https://ajindex.com/articles/946886

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Ahmad, Z., Tariq, M., Chaudhry, M. S., & Ramzan, M. (2020). Parent's role in promoting reading habits among children: An empirical examination. Library Philosophy and Practice (e-journal), 3958, 1-21.
  2. Akyol, H. (2017). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Pegem Akademi. Alper, S. İ. (2008). İlköğretimde zorbalık [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi.
  3. Aydoğan, Y. ve Çat, A. (2012). 5-6 yaş çocukların dil gelişimi ile annelerinin okuma alışkanlıkları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. S. Sever (Ed.). III. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu (s. 879-886).
  4. Ankara Basımevi. Baker, L. ve Scher, D. (2002). Beginning readers’ motivation for reading in relation to parental beliefs and home reading experiences. Reading Psychology, 23(4), 239–269.
  5. Barber, A. T. ve Klauda, S. L. (2020). How reading motivation and engagement enable reading achievement: policy ımplications. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 7(1), 27–34. https://doi.org/10.1177/2372732219893385
  6. Başar, M. (2013). Okuma yazma öğrenerek ilkokula başlayan çocukların karşılaştıkları sorunların değerlendirilmesi. EKEV Akademi Dergisi, 17(56), 275-294. https://dergipark.org.tr/en/pub/sosekev/issue/71255/1143959
  7. Bates, C. C., D'Agostino, J. V., Gambrell, L., & Xu, M. (2016). Reading Recovery: Exploring the effects on first-graders' reading motivation and achievement. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 21(1), 47-59.
  8. Bingham, G. E. (2007). Maternal literacy beliefs and the quality of mother-child book-reading interactions: assoications with children's early literacy development. Early Education and Development, 18(1), 23-49.
  9. Bradley, F. C. (2010). The impact of parental involvement on the reading achievement of fourth grade African American males in Tiderwater Region [Doctoral dissertation, Virginia Polytechnic Institute]. http://scholar. lib. vt. edu/theses/available/etd-04152010 165804/unresticted/Bradley-FCD2010. pdf. Brim, O. G. (1975). Childhood social indicators: Monitoring the ecology of development. Proceedings of the American Philosophical Society, 119(6), 413-418.
  10. Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, 32(7), 513-531. https://doi.org/10.14195/0870-4147-48-1.
  11. Büyüköztürk, Ş. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi. Büyükuysal, M. Ç. ve Öz, İ. İ. (2016). Çoklu doğrusal bağıntı varlığında en küçük karelere alternatif yaklaşım: ridge reg