Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgular, kültürel anlamın birbirinden bağımsız kültürel ögeler yerine, birbiriyle ilişkili temsil sistemleri yoluyla inşa edildiğini göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Eğitim materyalleri, öğrenenlerin kültürle karşılaşma biçimlerini şekillendirmede merkezi bir rol oynamasına karşın, mevcut araştırmalar kültürel içeriğin belirlenmesine odaklanmış, kültürel anlamların nasıl inşa edildiğini ise sınırlı ölçüde ele almıştır. Bu araştırma, Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi (PIKTES) Projesi kapsamında geliştirilen çocuk kitaplarında kültürel temsillerin nasıl örgütlendiğini ve aktarıldığını incelemektedir. Nitel doküman analizi deseninin benimsendiği araştırmada, Salih kitap dizisini oluşturan on kitap; Hall'ın temsil kuramını, Byram'ın kültürlerarası iletişimsel yeterlik modelini ve Vygotsky'nin sosyokültürel kuramını bütünleştiren temsil temelli bir analitik çerçeve doğrultusunda analiz edilmiştir. Verilerin analizinde, tümevarımsal tematik analizle desteklenen yönlendirilmiş içerik analizi kullanılarak kültürel temsilin açık ve örtük örüntüleri ortaya konmuştur. Bulgular, kültürel anlamın birbirinden bağımsız kültürel ögeler yerine, birbiriyle ilişkili temsil sistemleri yoluyla inşa edildiğini göstermektedir. Gelenekler, kültürel miras ve toplumsal değerler aracılığıyla temsil edilen Büyük-K (Big-C) kültürü, Küçük-k (small-c) kültürü oluşturan gündelik yaşam rutinleri, kişilerarası ilişkiler, iletişim süreçleri ve yaşam çevreleri içine yerleştirilmiştir. Bu bütünleşik yapı, kültürü toplumsal katılımın yaşantısal bir süreci olarak konumlandırmaktadır. Araştırma, çözümleme odağını kültürel içerikten kültürel temsile kaydırarak çok dilli, mülteci ve kültürlerarası eğitim bağlamlarında kültürel açıdan duyarlı öğretim materyallerinin tasarlanması ve değerlendirilmesine yönelik kuramsal temelli bir çerçeve sunmaktadır.
Abstract
Educational materials play a central role in shaping how learners encounter culture, yet research has focused on identifying cultural content rather than examining how cultural meanings are constructed. Addressing this gap, this study investigates how cultural representations are organized and communicated through the children's books developed within the Promoting Integration of Syrian Children into the Turkish Education System (PIKTES) project. Adopting a qualitative document analysis design, the study analyzed the ten-book Salih series using a representation-based analytical framework integrating Hall's theory of representation, Byram's intercultural communicative competence, and Vygotsky's sociocultural theory. Directed content analysis, complemented by inductive thematic analysis, examined explicit and implicit patterns of cultural representation. The findings reveal that cultural meaning is constructed through interconnected representational systems rather than isolated cultural elements. Big-C culture, represented through traditions, cultural heritage, and social values, was consistently embedded within everyday routines, relationships, communication practices, and living environments characterizing small-C culture. This integration positioned culture as a lived process of social participation rather than cultural information. The study advances foreign language education by shifting the analytical focus from cultural content to cultural representation and offers a theoretically grounded framework for designing and evaluating culturally responsive materials in multilingual, refugee, and intercultural educational contexts.