KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi / 2022 / Cilt: 6 - Sayı: 2

YARATICI DRAMA YÖNTEMİNİN YAZMA KAYGISINA, YAZMAYA YÖNELİK TUTUMUNA VE YAZMA ÖZ YETERLİĞİNE ETKİSİ

Metin ÖZBER
Cüneyit AKAR
Nur Leman BALBAĞ
Sayfa
1–25
Yayın Tarihi
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca okunan kitap sayısı ile yazma kaygısı, yazma öz yeterliği ve yazmaya yönelik tutum arasında orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma, ilkokul 4.
📊
Temel Bulgular & Veri:Sınıf öğrencilerine yaratıcı drama tekniği uygulanarak oluşturulan yazma çalışmalarının onların yazma kaygısına, yazma öz yeterliğine, yazmaya yönelik tutumlarına etkisini ve öğrenciler ile öğretmenin bu sürece yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca okunan kitap sayısı ile yazma kaygısı, yazma öz yeterliği ve yazmaya yönelik tutum arasında orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Yazma kaygısı · yazma öz yeterliği · yazmaya yönelik tutum

Özet

Bu araştırma, ilkokul 4. Sınıf öğrencilerine yaratıcı drama tekniği uygulanarak oluşturulan yazma çalışmalarının onların yazma kaygısına, yazma öz yeterliğine, yazmaya yönelik tutumlarına etkisini ve öğrenciler ile öğretmenin bu sürece yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Karma yöntemin ilk aşamasında deneysel bir çalışma yapılmıştır. İkinci aşamasında ise uygulama yapılan grubun ve öğretmenin sürece yönelik görüşleri alınmıştır. Araştırma örneklemini gelişigüzel örnekleme türünde seçilmiş olup bir ilkokulun 4. Sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmada, araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu, yazma öz yeterlik ölçeği, yazma kaygısı ölçeği, tutum ölçeği ve açık uçlu form kullanılmıştır. Araştırma sonucunda yaratıcı drama tekniğiyle oluşturulan yazma çalışmalarıyla öğrencilerin yazma kaygısı, yazma öz yeterliği ve yazmaya yönelik tutum ön test-son test ortalamaları arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Ayrıca okunan kitap sayısı ile yazma kaygısı, yazma öz yeterliği ve yazmaya yönelik tutum arasında orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın nitel bölümünde ise öğrencilerin sürece yönelik görüşleri, keyif alma durumları, değişim ve öneri temaları altında toplanmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZBER, M., AKAR, C., BALBAĞ, N. L. (2022). YARATICI DRAMA YÖNTEMİNİN YAZMA KAYGISINA, YAZMAYA YÖNELİK TUTUMUNA VE YAZMA ÖZ YETERLİĞİNE ETKİSİ. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 1–25. https://ajindex.com/articles/872542

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Akar, C. ve Özber, M. (2018). İlkokul Öğrencilerinin Yazma Öz Yeterliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 2(1), 75-89.
  2. Akar Vural, R. ve Somers, J. W. (2011). Hümanist İlköğretim Programları İçin İlköğretimde Drama: Kuram ve Uygulama. Ankara:
  3. Pegem Yayınevi.
  4. Akoğuz, M. (2002). İletişim Becerilerinin Geliştirilmesinde Yaratıcı Dramanın Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi,
  5. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  6. Aşılıoğlu, B. ve Özkan, E. (2013). Ortaokul Öğrencilerinin Yazma Kaygılarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Diyarbakır Örneği. International Journal of Social Science, 6(6), 83-111.
  7. Ateş, A. ve Akaydın, Ş. (2015). Ortaokul Öğrencilerinin Yazma Kaygılarının İncelenmesi: Malatya İli Örneği. Journal of Language and Literature, 15, 24-38.
  8. Aydin, S. (2013). Second Life as a Foreign Language Learning Environment: A Review of Research. Turkish Online Journal of Distance Education, 14(1), 53-63.
  9. Aydın, İ. S., İnnalı, H. O., Batar, M. ve Çakır, H. (2013). Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Öz Yeterliklerine İlişkin Ölçek Geliştirme Çalışması. Turkish Studies, 8(8), 139-160.
  10. Bruning, G. ve Horn, C. (2000). Developing Motivation to Write. Educational Psychologist. 35(1), 25-37.
  11. Bulut, P. (2017). The Effect of Primary School Students’ Writing Attitudes and Writing Self-efficacy Beliefs on Their Summary Writing Achievement. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(2), 281-285.
  12. Büyükikiz, K. K. (2012). Türkçeyi İkinci Dil Olarak Öğrenen Yabancılar İçin Yazma Becerisi Öz Yeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik Ve Güvenilirlik Çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 69-80.
  13. Canıtezer A. (2014). 8. Sınıf Öğrencilerinin Yazma Motivasyonu İle Yazılı Anlatım Beceri Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi,
  14. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. Creswell, J. W. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. CA: Sage Publications. Daly, J. A. (1985). Writing Apprehension. M. ROSE (Ed.), When A Writer Can’t Write: Studies İn Writer’s Block And Other Composing Process Problems. New York: Guilford Press.
  15. Daoud, S. A. (1998). How To Motivate EFL Learning and Teaching of Academic Writing By Cross-Cultural Exchanges. English For Specific Purposes, 17(4), 391-412.
  16. Demir, T. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerileri ile Yazma