KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 39-1

İngiliz Dili Öğretimi Ders Kitaplarındaki Dinleme Materyallerini Odi-Farkındalıklı Bakış Açısıyla Uyarlamak: Yunanca Ve İtalyanca Sınıflarından Yansımalar

Adapting ELT coursebooks listening materials within an ELF-aware perspective: Voices from Greek and Italian classrooms

Lucilla LOPRİORE
Natasha TSANTİLA
Sayfa
279–302
Yayın Tarihi
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan değişikliklerin başarılı olduğunu gösteren bulgular, İngilizce öğretiminde ODİ-farkındalık entegrasyonu anlayışını desteklemektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Ortak dil olarak İngilizce (ODİ) farkındalığı perspektifinden (Sifakis, 2019) elde edilen bu katkı, güncel ODİ ve dünya İngilizceleri (Dİ) alan yazını ve araştırması bağlamında İngilizce öğretimi materyallerinin uyarlanması gerektiğine işaret etmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışma, dinlemeye odaklanarak, İtalya ve Yunanistan'da kullanılan İngilizce ders kitaplarındaki mevcut materyallerin uyarlamalarını göstermekte ve öğrenci ders değerlendirmeleri ve öğretmen görüşmeleri yoluyla toplanan verileri sunmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan değişikliklerin başarılı olduğunu gösteren bulgular, İngilizce öğretiminde ODİ-farkındalık entegrasyonu anlayışını desteklemektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2019 Verileri
⚙️Değişkenler:uyarlamalar · dinleme · Ortak Dil Olarak İngilizce (ODİ) Farkındalığı

Özet

Ortak dil olarak İngilizce (ODİ) farkındalığı perspektifinden (Sifakis, 2019) elde edilen bu katkı, güncel ODİ ve dünya İngilizceleri (Dİ) alan yazını ve araştırması bağlamında İngilizce öğretimi materyallerinin uyarlanması gerektiğine işaret etmektedir. Bu çalışma, dinlemeye odaklanarak, İtalya ve Yunanistan'da kullanılan İngilizce ders kitaplarındaki mevcut materyallerin uyarlamalarını göstermekte ve öğrenci ders değerlendirmeleri ve öğretmen görüşmeleri yoluyla toplanan verileri sunmaktadır. Uyarlamalar şunları içermektedir: a) önceden hazırlanmış dinleme girdilerinin sınıf ortamı dışında karşılaşılan gerçek sözlü söylemle değiştirilmesi, b) öğrencilerin gerçek etkileşimlere katılımını teşvik eden takip etkinliklerinin tasarımı ve c) öğretmenlerin ve öğrencilerin dil kullanımı, öğrenme ve öğretim uygulamaları ile ilgili farkındalığını tetikleyebilecek düşündürücü soruların dahil edilmesi. Yapılan değişikliklerin başarılı olduğunu gösteren bulgular, İngilizce öğretiminde ODİ-farkındalık entegrasyonu anlayışını desteklemektedir.

Abstract

This contribution, drawing on the ELF-awareness perspective (Sifakis, 2019), emphasises the need for ELT materials adaptation within the latest ELF and WEs literature and research. Focusing on listening, it showcases adaptations of existing materials in EFL coursebooks used in Italy and Greece and presents data collected through student lesson-evaluations and teacher interviews. The adaptations comprise: a) replacement of prefabricated listening inputs with authentic spoken discourse encountered outside the classroom situation, b) design of follow-up tasks stimulating students’ involvement in authentic interactions, and c) inclusion of reflective questions that can trigger teachers’ and learners’ awareness regarding language use, learning and instructional practices. Findings, indicating that the attempted modifications were successful, provide insights in enhancing our understanding of ELF-awareness integration in ELT.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

LOPRİORE, L., TSANTİLA, N. (2022). İngiliz Dili Öğretimi Ders Kitaplarındaki Dinleme Materyallerini Odi-Farkındalıklı Bakış Açısıyla Uyarlamak: Yunanca Ve İtalyanca Sınıflarından Yansımalar. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 39-1, 279–302. https://ajindex.com/articles/858242

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Alptekin, C. (2002). Towards intercultural communicative competence in ELT. ELT Journal, 56(1), 57–64. https://doi.org/10.1093/elt/56.1.57
  2. Anastasiadou, A. (2015). EFL curriculum design: The case of the Greek state school reality in the last two decades (1997-2014). International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 4(2), 112- 119. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.4n.2p.112
  3. Bayyurt, Y. (2018). Issues of intelligibility in World Englishes and EIL contexts. World Englishes, 37(3), 407-415. https://doi.org/10.1111/weng.12327
  4. Cogo, A. & Dewey, M. (2012). Analysing English as a lingua franca. Continuum. Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.
  5. Dendrinos, B., Zouganeli, K., & Karavas, E. (2013). Foreign language learning in Greek schools: European survey on language competences. National and Kapodistrian University of Athens (RCeL) & Ministry of Education and Religious Affairs. Garton, S. & Graves, K. (2014). Identifying a research agenda for language teaching materials. The Modern Language Journal, 98(2), 654–657.
  6. Eberhard, D. M., Simons, G. F., & Fennig, C. D. (Eds.) (2020). Ethnologue: Languages of the world (23rd ed.), online version. Dallas, TX: SIL International. http://www.ethnologue.com [accessed Jul 15, 2021].
  7. European Commission (2019). Education and training: Multilingual classrooms. https://ec.europa.eu/education/policies/multilingualism/multilingual-classrooms_en
  8. Firth, A. (1996). The discursive accomplishment of normality. On “lingua franca” English and conversation analysis. Journal of Pragmatics, 26, 237–59.
  9. Galloway, N. (2018). ELF and ELT teaching materials. In J. Jenkins, J, W. Baker, W. &M. Dewey (Eds.), The routledge handbook of English as a Lingua Franca (pp. 486-480).
  10. Routledge. Galloway, N. & Rose, H. (2014). Using listening journals to raise awareness of globalEnglishes in ELT. ELT Journal, 68(4), 386–396. http://doi:10.1093/elt/ccu021
  11. Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97–118. https://doi.org/10.1017/S0261444807004144
  12. Holliday, A.R. & Cooke, T.M. (1982). An ecological approach to ESP. In A. Waters (Ed.), Issues in English for specific purposes (Lancaster practical papers in English language education, Vol.5, pp.123-143).
  13. Pergamon Press.
  14. Jenkins, J. (2000). The phonology of English as an International Language. Oxford University Press. Jenki