KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Environmental and Science Education (elektronik) / 2009 / Cilt: 4 - Sayı: 4

Integrating basic analytical methods and computer-interface technology into an environmental science water quality lab improves student attitude

Temel analitik yöntemleri ve bilgisayar arayüz teknolojisi entegrasyonunun çevre bilimi su kalitesi laboratuaların öğrenci tutumlarını artırılması

Kathleen CARVALHO KNIGHTON
Joseph M. SMOAK
Sayfa
419–428
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Temel sonuçlar öğrencilerin fen karşı tutumları entegrasyon ile artırıldı.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, eger temel analiz metodu ve bilgisayar arayüz teknoloji entegre edilirse, öğrencilerin tutumlarının positif değişime yol açağını araştırılmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğrencilerin, fen kavram bilgisi ve becerileri, fen’e karşı fikirleri ve fen değerinin alğılamaları tutum ölçeği kullanarak ön/son test dizaynı ile incelenmdi.
💡
Sonuç & Katkı:Temel sonuçlar öğrencilerin fen karşı tutumları entegrasyon ile artırıldı.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, eger temel analiz metodu ve bilgisayar arayüz teknoloji entegre edilirse, öğrencilerin tutumlarının positif değişime yol açağını araştırılmaktır. Öğrencilerin, fen kavram bilgisi ve becerileri, fen’e karşı fikirleri ve fen değerinin alğılamaları tutum ölçeği kullanarak ön/son test dizaynı ile incelenmdi. Üç farklı modifiye edilmiş lab grupları üç akademik dönemdeki entegrasyon seviyelerine bağlı olarak karşılaştırıldı. Temel sonuçlar öğrencilerin fen karşı tutumları entegrasyon ile artırıldı.

Abstract

The aim of this study was to investigate if integrating basic analytical methods and computer interface technology would result in a positive change in student attitude. Students’ selfconcept of science knowledge and skills (Capability), opinion towards science (Affect), and perceptions of the value of science (Value) were determined with attitudinal surveys administered in a pre/post test design. Three separate lab modification groups were compared based upon level of integration over three academic semesters. The main findings were student attitude toward science improved with more integration.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KNIGHTON, K. C., SMOAK, J. M. (2022). Integrating basic analytical methods and computer-interface technology into an environmental science water quality lab improves student attitude. International Journal of Environmental and Science Education (elektronik), Cilt: 4 - Sayı: 4, 419–428. https://ajindex.com/articles/540879

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Adamson, G.E., Zimmerman, J.R., & Nakhleh, M.B. (1997), A computer-interfaced O2 probe instrumentation for undergraduate chemistry laboratories. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 16(4), 513-525. American Association for the Advancement of Science (AAAS) (1993). Benchmarks for science literacy. New York: Oxford University Press.
  2. Blosser, P.E. (1980). A critical review of the role of the laboratory in science teaching. Washington, DC: National Institute of Education. Bryant, R.J., & Marek, E.A. (1987). They like lab-centered science. The Science Teacher, 54(8), 42-45.
  3. Dickinson, D.H. (1976). Community college student’s achievement and attitude change in lecture only, lecture-laboratory approach to general education biological science courses. Dissertation Abstracts International, 36, 5968A. Fleming, M.L., & Malone, M.R. (1983). The relationship of students characteristics and students performance in science as viewed by meta-analysis research. Journal of Research in Science Teaching, 20(5), 481-495.
  4. Fraser, B.J. (1980). Science teacher characteristics and student attitudinal outcomes. School Science and Mathematics, 80(4), 300–308.
  5. Friedler, Y., Nachmias, R., & Songer, N. B. (1989). Teaching scientific reasoning skills: A case study of a microcomputer-based curriculum. School Science and Mathematics, 89(1), 58-67.
  6. Friedler, Y., Nachmias, R., & Linn, M. C. (1990). Learning scientific reasoning skills in microcomputer- based laboratories. Journal of Research in Science Teaching, 27(2), 173-191.
  7. Gabel, D., Kagan, M.H., & Sherwood, R.D. (1980). A summary of research in science education-1978. Science Education, 64(4), 429-568.
  8. Gunsch, L. (1972). A comparison of student’s achievement and attitude changes resulting from a laboratory and non-laboratory approach to general education physical science courses. (Doctoral Dissertation, University of Northern Colorado, 1972). Dissertation Abstracts International, 33, 135. Hegarty-Hazel, E. (1990). The student laboratory and the science curriculum: A model. In E. Hegarty- Hazel (Ed.), The student laboratory and the science curriculum (pp 27-30). New York: Routledge. Hounshell, P.B. (1985). The science laboratory (Research Report No. 6). (Chapel Hill, NC: University of North Carolina, School of Education) International Assessment of Educational Progress. (1992).
  9. Learning science. Princeton, NJ: Educational Testing Service. Jacobson, W.J., & Doran, R.L. (1985a). The second international science study