KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Environmental and Science Education (elektronik) / 2011 / Cilt: 6 - Sayı: 1

Beyond contradiction: Exploring the work of secondary science teachers as they embed environmental education in curricula

Çelişkinin ötesinde: çevre eğitimini müfredatın içine alan öğretmenlerin çalışmalarını keşfetme

Astrid STEELE
Sayfa
1–22
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Olası etkiler özellikle çevre eğitiminin fen çalışmalarının içinde verilmesi zorunlu Ontario, Kanada‟da ki liseler için önemlidir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çağdaş çevre eğitimine göre geleneksel lise fen eğitimi belirgin farklı pedagojileri kullanır, bu nedenle öğretmenler için çevre eğitimini lise fen müfredatının içine alma hem epistemolojik hem de pratik zorluklar sunar.
📊
Temel Bulgular & Veri:Beş aylık kurs boyunca öğretmenler proje ile ilgili görüşlerini ve profesyonel gelişimlerini incelediler ve tartıştılar.
💡
Sonuç & Katkı:Olası etkiler özellikle çevre eğitiminin fen çalışmalarının içinde verilmesi zorunlu Ontario, Kanada‟da ki liseler için önemlidir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Çağdaş çevre eğitimine göre geleneksel lise fen eğitimi belirgin farklı pedagojileri kullanır, bu nedenle öğretmenler için çevre eğitimini lise fen müfredatının içine alma hem epistemolojik hem de pratik zorluklar sunar. Bu etnografik çalışma altı lise fen öğretmeninin (Nothern Ontaria, Kanada) bir proje kapsamında çevre eğitimini fen derlerine entegresini incelemektedir. Beş aylık kurs boyunca öğretmenler proje ile ilgili görüşlerini ve profesyonel gelişimlerini incelediler ve tartıştılar. Sonuçlar kesin olarak lise öğretmenlerinin çevre eğitimine ilişkin çalışması ile ilgili altı önermenin çalışmanın olası etkisine yönelik bir tartışma için bir taban oluşturduğunu gösterdi. Olası etkiler özellikle çevre eğitiminin fen çalışmalarının içinde verilmesi zorunlu Ontario, Kanada‟da ki liseler için önemlidir.

Abstract

Traditional secondary science education draws on markedly different pedagogies than those made use of in contemporary environmental education, therefore, embedding environmental education within secondary science curriculum presents both epistemological and practical difficulties for teachers. This ethnographic study examines the work of six secondary science teachers in Northern Ontario, Canada, as they engage in an action research project focused on merging environmental education in their science lessons. Over the course of five months the teachers examine and discuss their views and their professional development related to the project. In the place of definitive conclusions, six propositions relating the work of secondary science teachers to environmental education, form the basis for a discussion of the implications of the study. The implications are particularly relevant to secondary schools in Ontario, Canada, where the embedding of environmental education in science studies has been mandated.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

STEELE, A. (2022). Beyond contradiction: Exploring the work of secondary science teachers as they embed environmental education in curricula. International Journal of Environmental and Science Education (elektronik), Cilt: 6 - Sayı: 1, 1–22. https://ajindex.com/articles/540840

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Barrett, S. E., & Pedretti, E. (2006). Contrasting orientations: STSE for social reconstruction or social reproduction. School and Science Mathematics, 106(5), 237-247.
  2. Bencze, L. (2001). Empowering students via authentic science: Changing views about practical work through action research. In D. Hodson, L. Bencze, L. Elshof, E. Pedretti & J.Nyhof Young (Authors), Changing science education through action research: Some experiences from the field (pp. 113-141). Ontario Institute for Studies in Education at the University of Toronto, Toronto, ON: Imperial Oil Centre for Studies in Science, Mathematics and Technology Education. Bencze, L., & Hodson, D. (1999). Changing practice by changing practice: Toward more authentic science and science curriculum development. Journal of Research in Science Teaching, 36(5), 521-539.
  3. Bowers C. A. (2002). Toward an ecojustice pedagogy. Environmental Education Research, 8(1), 21-34.
  4. Breunig, M. C. (2005). Turning experiential education and critical pedagogy theory into praxis. Journal of Experiential Education, 28(2), 106-122.
  5. Capobianco, B. M., Lincoln, S., Canuel-Browne, D., & Trimarchi, R. (2006). Examining the experiences of three generations of teacher researchers through collaborative science teacher inquiry. Teacher Education Quarterly, 33(3), 61-78.
  6. Chapman, R.L. (2007). How to think about environmental studies. Journal of Philosophy of Education, 41(1), 59-74.
  7. Clandinin, D. J. & Connelly, F. M. (1992). Teacher as curriculum maker. In P. Jackson (Ed.) Handbook of research on curriculum: A project of the American Educational Research Association (pp. 363-401).
  8. New York, NY: Macmillan Publishing Company. Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher, 19(4), pp. 2-14.
  9. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Thousand Oaks, CA: Sage. Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2000). The discipline and practice of qualitative research. In N. Denzin and Y. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed., pp. 1-28).
  10. Thousand Oaks, CA: Sage. Dillon, J. T. (2002). Editorial-perspectives on environmental education-related research in science education. International Journal of Science Education 24(11), 1111-1117.
  11. Eisner, E. W. (1991). The enlightened eye: Qualitative inquiry and the enhancement of educational practice. New York: Macmillan. Gayford, C. (2002). Controversial environmental issues: A case stud