KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Environmental and Science Education (elektronik) / 2012 / Cilt: 7 - Sayı: 2

Investigating student attitudes and achievements in an environmental place-based inquiry in secondary classrooms

Ortaöğretim sınıflarındaki çevresel yer temelli sorgulamada öğrencilerin tutum ve başarılarının araştırılması

T. Brian GAUTREAU
Ian C. BİNNS
Sayfa
167–195
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, ayrıca, ünite sonu testine ilişkin genel test puanlarının, sorgulama temelli ve geleneksel öğretim programları arasında anlamlı olarak farklılaşmadığını gös-termiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğrencilerin, üç ortaöğretim biyoloji 1 dersindeki, fenne yönelik tutumları ve içerik başa-rıları, geleneksel öğretim programı kadar çevre tabanlı öğretim programları da kullanıla-rak analiz edilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bulgular, ayrıca, ünite sonu testine ilişkin genel test puanlarının, sorgulama temelli ve geleneksel öğretim programları arasında anlamlı olarak farklılaşmadığını gös-termiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Ön ve son testlerin nitel analizleri, üç grup için çevrebilim bilgisinde artış ve sorgulamaya dayalı akademik sınıfta en yüksek kazanımın olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Öğrencilerin, üç ortaöğretim biyoloji 1 dersindeki, fenne yönelik tutumları ve içerik başa-rıları, geleneksel öğretim programı kadar çevre tabanlı öğretim programları da kullanıla-rak analiz edilmiştir. Öğrencilerin tutumları, okul yılının başında bir hafta süren çevrebi-lim öğretim programı tamamlandıktan sonra uygulanan likert tipi fen tutum anketi kulla-nılarak ölçülmüştür. İçerik başarıları, ünite sonu testi yanında ön-test ve son-test ile öl-çülmüştür. Nicel veriler, tutum ölçümlerinin yetenek grup takipleri ile ilişkili olduğunu ve üç grupta uygulamalarda elde edilen fen tutumlarında az bir değişimin olduğunu gös-termektedir. Bulgular, ayrıca, ünite sonu testine ilişkin genel test puanlarının, sorgulama temelli ve geleneksel öğretim programları arasında anlamlı olarak farklılaşmadığını gös-termiştir. Ön ve son testlerin nitel analizleri, üç grup için çevrebilim bilgisinde artış ve sorgulamaya dayalı akademik sınıfta en yüksek kazanımın olduğunu göstermektedir.

Abstract

Student attitudes toward science and content achievements were examined in three second-ary Biology I classrooms using an environmentally place-based curriculum as well as a tra-ditional curriculum. Student attitudes were measured using Likert-scale science attitude surveys administered at the beginning of the school year and once again following comple-tion of weeklong ecology curricula. Content achievements were assessed on a pre- and post-test as well as an end-of-unit test. The quantitative results show some attitude measures are correlated with ability-group tracking, and that little change in science atti-tudes occurred during the course of the study for the three groups. Results also indicate that overall test scores on an end-of-unit test were not significantly different between the in-quiry-based and traditional curricula. Qualitative analysis of the pre- and post-tests show growth in ecology knowledge for all three classrooms, with the Inquiry-Based Academic Class achieving the greatest gains. The results warrant an exploration of curricula that use place-based inquiry as a teaching tool and learning goal by educators interested in student content achievements and keeping science attitudes from decreasing while fostering critical thinking skills.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GAUTREAU, T. B., BİNNS, I. C. (2022). Investigating student attitudes and achievements in an environmental place-based inquiry in secondary classrooms. International Journal of Environmental and Science Education (elektronik), Cilt: 7 - Sayı: 2, 167–195. https://ajindex.com/articles/540796

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. American Association for the Advancement of Science. (1990). Science for all Americans: Project 2061. New York: Oxford University Press.
  2. Anderson, R. (2002). Reforming science teaching: What research says about inquiry. Journal of Science Teacher Education, 13, 1-12.
  3. Author. (2005).
  4. The Science Teacher. Berman, M., Jonides, J., & Kaplan, S. (2008). The cognitive benefits of interacting with nature. Psycological Science, 19(12), 1207-1212.
  5. Boeije, H. (2002). A purposeful approach to the constant comparative method in the analysis of qualitative interviews. Quality & Quantity, 36, 391-409.
  6. Brooke, R. (2003). Rural voices: place-conscious education and the teaching of writing: New York: Teachers College Press.
  7. Carleton-Hug, A., & Hug, J. W. (2010). Challenges and opportunities for evaluating environmental education programs. Evaluation and Program Planning, 33(2), 159-164.
  8. Colburn, A. (2006). What teacher educators need to know about inquiry-based instruction. Paper presented at the annual meeting of the Association for the Education of Teachers in Science, Akron, OH. Retrieved March 5, 2011, from www.csulb.edu/~acolburn/AETS.htm. Corbin, J. M., & Strauss, A. (1990). Grounded theory research: Procedures, canons, and evaluative criteria. Qualitative Sociology, 13(1), 3-21.
  9. Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education: New York: Free Press.
  10. Dewey, J., & Small, A. (1897). My pedagogic creed: New York: EL Kellogg & Co. Dolan, E., & Grady, J. (2010). Recognizing students' scientific reasoning: A tool for categorizing complexity of reasoning during teaching by inquiry. Journal of Science Teacher Education, 21, 31-55.
  11. Endreny, A. H. (2010). Urban 5th graders conceptions during a placebased inquiry unit on watersheds. Journal of Research in Science Teaching, 47, 501-517.
  12. Frederiksen, N. (1984) The real test bias: Influences of testing on teaching and learning. American Psychologist, 39, 193-202.
  13. Friere, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum. Geier, R., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Fishman, B., Soloway, E., et al. (2008). Standardized test outcomes for students engaged in inquiry-based science curricula in the context of urban reform. Journal of Research in Science Teaching, 45, 922-939.
  14. Gibbs, T., & Howley, A. (2001). " World-class standards" and local pedagogies: Can we do both. Thresholds In Education, 27(3/4), 51-55.
  15. Guenewald, D. (2003). The best of both worlds: A critical pedagog