KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2013 / Cilt: 30 - Sayı: 2

İçerik Temelli Yabancı Dil Öğretim Modeli

Şebnem YALÇIN
Sayfa
107–121
Yayın Tarihi
2016-02-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca Türkiye’de günümüze dek uygulanmış uygulama örnekleri ve araştırma çalışmalarının bulguları yeni programların oluşturulması aşamasında ele alınmalı ve programlar bu bağlamda oluşturulmalıdır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz İçerik temelli yabancı dil öğretim modeli, yabancı dil ve içerik bilgisini farklı yoğunlukta olsa da aynı anda öğretmeyi amaçlar.
📊
Temel Bulgular & Veri:Türkiye’de ise Milli Eğitim Bakanlığı’nın yeni yabancı dil eğitim müfredatlarında özellikle 7. ve 8. sınıflarda içerik temelli modelin uygulanmasını planlandığını açıklamasıyla içerik temelli model uygulamalarının artacağı öngörülmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca Türkiye’de günümüze dek uygulanmış uygulama örnekleri ve araştırma çalışmalarının bulguları yeni programların oluşturulması aşamasında ele alınmalı ve programlar bu bağlamda oluşturulmalıdır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler İçerik temelli yabancı dil öğretimi · içerik bilgisi · dil becerisi

Özet

Öz İçerik temelli yabancı dil öğretim modeli, yabancı dil ve içerik bilgisini farklı yoğunlukta olsa da aynı anda öğretmeyi amaçlar. Model, ikinci dil olarak İngilizce öğrenilen ülkeler ile çift dilde eğitim yapan kurumlarda sıklıkla uygulanmaktadır. Bu model, uluslararası yabancı dil öğretimi alanında sistemli bir şekilde araştırılan başarılı bir modeldir. Ancak, bu konuyla ilgili Türkiye gibi İngilizce’nin yabancı dil olarak öğrenildiği ülkelerde sınırlı sayıda araştırma bulunmaktadır. Yakın bir zamana kadar bu alandaki bilgi kaynağının tamamını Amerika ve Kanada gibi ikinci dil ortamlarında yürütülen çalışmalar oluşturmaktaydı. Bu durum Avrupa’da da bu modelin yaygın şekilde uygulanmasıyla değişmiştir ve Avrupa’da dil ve içerik tümleştirilmiş modele ait yürütülen çalışmalar önemli katkılar sağlamaya başlamıştır. Türkiye’de ise Milli Eğitim Bakanlığı’nın yeni yabancı dil eğitim müfredatlarında özellikle 7. ve 8. sınıflarda içerik temelli modelin uygulanmasını planlandığını açıklamasıyla içerik temelli model uygulamalarının artacağı öngörülmektedir. Bu durum göz önünde bulundurularak bu modelin kırk yılı aşkın süredir araştırıldığı Kuzey Amerika örnekleri gözden geçirilmeli ve araştırmaların ortaya koyduğu sonuçların ışığında planlanmalıdır. Ayrıca Türkiye’de günümüze dek uygulanmış uygulama örnekleri ve araştırma çalışmalarının bulguları yeni programların oluşturulması aşamasında ele alınmalı ve programlar bu bağlamda oluşturulmalıdır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YALÇIN, Ş. (2016). İçerik Temelli Yabancı Dil Öğretim Modeli. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 30 - Sayı: 2, 107–121. https://ajindex.com/articles/52783

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Alptekin, C., Erçetin, G., ve Bayyurt, Y. (2007). The effectiveness of a theme-based syllabus for young L2 learners. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 28, 1-17.
  2. Anderson, J. R. (1990). Cognitive psychology and its implications (3. Basım). New York: W. H. Freeman. Bayyurt, Y. (2013). 4+4+4 Eğitim Sisteminde Erken Yaşta Yabancı Dil Eğitimi. A. Sarıçoban ve H. Öz (Haz.), Türkiye’de Yabancı Dil Eğitiminde Eğilim Ne Olmalı? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı 1. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı Bildirileri (ss. 115-126). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
  3. Bayyurt, Y., ve Alptekin, C. (2000). EFL syllabus design for Turkish young learners in bilingual school contexts. J. Moon & M. Nikolov (Haz.), Research into teaching English to young learners (pp.312-322). Pécs, Hungary: University of Pécs Press.
  4. Bayyurt, Y., ve Yalçın, Ş. (2014). Content-based instruction. Basım için teslim edilmiş metin. Barik, H.C., ve Swain, M. (1975). Three-year evaluation of a large scale early grade French immersion program: The Ottawa study. Language Learning, 25, 1-30.
  5. Brinton, D.M., Snow, M.A., ve Wesche, M. J. (1989). Content-based second language instruction. New York: Newbury House. Burger, S., ve Chrétien, M. (2001). The development of oral production in contentbased second language courses at the University of Ottawa. The Canadian Modern Language Review, 58, 84-102.
  6. Cantoni-Harvey, G. (1987). Content-area language instruction: Approaches and strategies. Reading, MA: Addison-Wesley. Crandall, J. (1987). ESL through content-area instruction. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Crandall, J. (1993). Content-centered learning in the United States. Annual Review of Applied Linguistics, 13, 111-126.
  7. Crandall, J., ve Kaufman, D. (Eds.). (2002). Content-based instruction in higher education settings. TESOL: USA. Cummins, J. (1980). The cross-lingual dimensions of language proficiency: Implications for bilingual education and the optimal age issue. TESOL Quarterly, 14, 175-187.
  8. Cummins, J., ve Swain, M. (1986). Bilingualism in education. London: Longman. Dalton-Puffer, C. (2007). Discourse in content and language integrated (CLIL) classrooms. Amsterdam: John Benjamins. Day, E. ve Shapson, S. (1991). Integrating formal and functional approaches to language teaching in French Immersion: An experimental study. Language Learning, 41, 25-58.
  9. Day, E. ve Shapson, S. (1996). Studies in immersion education. Clevedon, UK: Multilingual