KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eurasian Journal of Educational Research / 2006 / Cilt: 0 - Sayı: 22

The Effect of Learning Cycle Approach on Students' Achievement in Science

Öğrenme Evreleri Yaklaşımının Öğrencilerin Fen Başarısına Etkisi

Jale ÇAKIROĞLU
Sayfa
61–73
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulguları 5E öğrenme yaklaşımının 8. sınıf öğrencilerinin fotosentez ve bitkilerde solunum konularını öğrenmesinde etkili bir yöntem olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı 5E öğrenme evreleri yaklaşımımının ve geleneksel öğretim yönteminin sekizinci sınıf öğrencilerin fotosentez ve bitkilerde solunum konularını öğrenmedeki başarısına olan etkisini araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Öğrencilerin fotosentez ve bitkilerde solunum konularındaki bilgi düzeyleri Haslam ve Treagust (1987) tarafından geliştirilen iki aşamalı tanı testi kullanılarak saptanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulguları 5E öğrenme yaklaşımının 8. sınıf öğrencilerinin fotosentez ve bitkilerde solunum konularını öğrenmesinde etkili bir yöntem olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı 5E öğrenme evreleri yaklaşımımının ve geleneksel öğretim yönteminin sekizinci sınıf öğrencilerin fotosentez ve bitkilerde solunum konularını öğrenmedeki başarısına olan etkisini araştırmaktır. Öğrencilerin fotosentez ve bitkilerde solunum konularındaki bilgi düzeyleri Haslam ve Treagust (1987) tarafından geliştirilen iki aşamalı tanı testi kullanılarak saptanmıştır. Bu test, aynı okulun iki farklı sınıfında okuyan 67 sekizinci sınıf öğrencisine ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrenciler (n=33) dersi 5E öğrenme evreleri yaklaşımı ile işlerken, kontrol grubunda (n=34) ise geleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Verilerin analizi için ortak varyans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır ve öğrencilerin Mantıksal Düşünme Yetenek Testi (TOLT) ve ön-test sonuçları ortak değişken olarak atanmıştır. Araştırma bulguları 5E öğrenme yaklaşımının 8. sınıf öğrencilerinin fotosentez ve bitkilerde solunum konularını öğrenmesinde etkili bir yöntem olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, cinsiyetin başarı üzerinde anlamlı bir etkisi bulunmamıştır.

Abstract

This study investigated the effectiveness of the 5E learning cycle on students’ achievement on photosynthesis and respiration in plants. Students’ achievement on photosynthesis and respiration in plants was measured using the photosynthesis and respiration in plants test developed by Haslam and Treagust (1987). The test was administered as pre-test and post-test to a total of 67 eight-grade students in two intact classes of the same elementary school located in an urban area. The experimental group students (n=33) received the 5E learning cycle instruction and the control group (n=34) received a traditional instruction. Test of Logical Thinking (TOLT) and pre-test scores were used as covariates in this study. The analysis of covariance (ANCOVA) showed a statistically significant difference between the experimental and control groups in the favour of experimental group after the treatment. A significant difference in gain scores was detected between experimental and control groups for post test scores. Analysis also revealed no significant difference between performance of females and that of males. It is also indicated that interaction of treatment with gender difference was not significant for learning the concepts.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇAKIROĞLU, J. (2022). The Effect of Learning Cycle Approach on Students' Achievement in Science. Eurasian Journal of Educational Research, Cilt: 0 - Sayı: 22, 61–73. https://ajindex.com/articles/507695

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Abraham, M. R., & Renner, J. W. (1986). The sequence of learning cycle activities in high school chemistry. Journal of Research in Science Teaching, 23, 121–143.
  2. Alparslan, C., Tekkaya, C., & Geban, Ö. (2003). Using the conceptual change instruction to improve learning. Journal of Biological Education, 37, 133-137.
  3. Amir, R., & Tamir, P. (1994). In dept analysis of misconceptions as a basis for developing research-based remedial instruction: The case of photosynthesis. The American Biology Teacher, 56, 94-100.
  4. Anderson, C.W., Sheldon, T.H., & Dubay, J. (1990). The effects of instruction on college nonmajors’ conceptions of respiration and photosynthesis. Journal of Research in Science Teaching, 27, 761-776.
  5. Aşcı, Z., Özkan, Ş. & Tekkaya, C. (2001). Students’ misconceptions about respiration: A cross- age study. Eğitim ve Bilim, 120, 29-36.
  6. Ates, S. (2005). The effectiveness of the learning-cycle method on teaching DC circuits to prospective female and male science teachers. Research in Science and Technological Education, 23, 213-227.
  7. Barman, C. (1989). The learning cycle: Making it work. Science Scope, 12, 28-31.
  8. Barman, C. R. (1993). The learning cycle: A basic tool for teachers, too. Perspectives in Education and Deafness, 11, 7-11.
  9. Bell, B. (1985). Students’ ideas about plant nutrition: what are they? Journal of Biological Education, 19, 213-218.
  10. Blank, L. M. (2000). A metacognitive learning cycle: A better warranty for student understanding? Science Education, 84, 486-506.
  11. Brooks, J.G., & Brooks, M.G. (1999). In search of Understanding: the Case for Constructivist Classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Cavallo, A.M.L. (1996). Meaningful learning, reasoning ability, and students’ understanding and problem solving of topics in genetics. Journal of Research in Science Teaching, 33, 625-656.
  12. Cavallo, A. M. L., & Laubach, T. A. (2001). Students’ science perceptions and enrollment decisions in differing learning cycle classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 38, 1029-1062.
  13. Colburn, A. & Clough M. (1997). Implementing the learning cycle. The Science Teacher, 64, 30–33.
  14. Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E., & Scott, P. (1994). Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher, 23, 5-12.
  15. Ehindore, O.J. (1979) Formal operational precocity and achievement in biology among some Nigerian high school students. Science Education, 63, 231-236.
  16. Erickson, G. L., & Erickson, L. J.