Türkiye’deki Yetişkin Lisans Öğrencilerinin Katılım Profilleri

Temel Bulgular & Veri:Bu değişimgöz önünde bulundurulduğunda, Türkiye’de lisans eğitimi alan yetişkin öğrencilerin kapsamlı bir şekilde incelenmesi ihtiyacı doğmuştur.Bu nedenle bu çalışma, Türkiye’de 25 yaş ve üzerinde örgün lisans eğitimi almaya karar veren yetişkin öğrencilerin katılım dinamiklerinibelirlemek amacıyla yapılmıştır.

💡

Sonuç & Katkı:Yetişkinlerin katılım nedenleri, katılım engelleri, program tercih nedenlerigibi katılım özellikleri yüksek öğretim kapsamında incelenmiştir

🔬Tür:Araştırma Makalesi

📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem

⚙️Değişkenler:Yaşam boyu öğrenme · yükseköğretim · lisans eğitimi

Özet

Son yıllarda, yükseköğretimdeki öğrenci nüfusunun profili değişmiş ve yetişkin öğrenci sayısı giderek artmaya başlamıştır. Bu değişimgöz önünde bulundurulduğunda, Türkiye’de lisans eğitimi alan yetişkin öğrencilerin kapsamlı bir şekilde incelenmesi ihtiyacı doğmuştur.Bu nedenle bu çalışma, Türkiye’de 25 yaş ve üzerinde örgün lisans eğitimi almaya karar veren yetişkin öğrencilerin katılım dinamiklerinibelirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada öncelikle yetişkin öğrenciler için mevcut yüksek öğrenim politikaları ve uygulamalarıdeğerlendirilmiştir. Daha sonra bir araştırma grubu üzerinde yetişkin lisans öğrencilerinin katılım örüntüleri incelenmiştir. Araştırma, birçalışma grubundan toplanan 472 geçerli veri ile yürütülmüştür. Yetişkinlerin katılım nedenleri, katılım engelleri, program tercih nedenlerigibi katılım özellikleri yüksek öğretim kapsamında incelenmiştir

Abstract

In recent years, the profile of the student population in higher education has changed and the number of adult students has begun toincrease gradually. Considering this change, the need for a comprehensive examination of adult students having undergraduate educationin Turkey has arisen. For this reason, this study has been conducted to determine participation dynamics of adult students who decidedto take formal undergraduate education at the age of 25 or older in Turkey. In research, firstly, existing higher education policies andpractices for adult students have been investigated. Then, in a research group, participation patterns of adult undergraduate students havebeen examined. The data used in this study was collected from 472 participants in a study group. Participation characteristics such asthe reasons for participation, barriers to participation, program preference reasons of adults were investgated in the context of highereducation.

Anahtar kelimeler

Yaşam boyu öğrenme yükseköğretim lisans eğitimi yetişkin öğrenci geleneksel olmayan öğrenci Lifelong learning higher education undergraduate education adult student nontraditional student

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARUĞASLAN, E., UYSAL, M. (2021). Türkiye’deki Yetişkin Lisans Öğrencilerinin Katılım Profilleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 2, 313–327. https://ajindex.com/articles/413934

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

Yeni Sekmede Aç ↗

↗Yeni Sekme

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

Allen, B. A. (1993). The student in higher education: Nontraditional student retention. Community Services Catalyst, 23(3), 19–22.
Aruğaslan, E., & Uysal, M. (2017). Yükseköğretim’de Yetişkin Öğrencilere Yönelik Politikalar.Journal of Research in Educational and Teaching, 6(2), 1-13.
Banks, J. (2010). Female nontraditional students in higher education (Unpublisheddoctoraldissertation). Indiana University, Indiana. Bean, J. P. (1980). Dropouts and turnover: The synthesis and test of a causal model of student attrition. Research in Higher Education, 12(2), 155–187. doi:10.1007/BF00976194 Berker, A., & Horn, L. (2003). Work first, study second: Adult undergraduates who combine employment and postsecondary enrollment. Retrieved from https://nces.ed.gov/pubs2003/2003167.pdf
Boeren, E., Holford, J., Nicaise, I. & Baert, H. (2012). Why do adults learn? Developing a motivational typology across 12 European countries. Globalisation, Societies and Education, 10(2), 247–269. doi:10.1080/14767724.2012.678764 Broek, S., & Hake, B. J. (2012). Increasing participation of adults in higher education: Factors for successful policies. International Journal of Lifelong Education, 31(4), 397–417. doi:10.1080/02601370.2012.663801 Bundy, A. P., & Smith, T. B. (2004). Introduction to the special section-breaking with tradition: Effective counseling services for nontraditional students. Journal of College Counseling, 7(1), 3–4. doi: 10.1002/j.2161-1882.2004.tb00252.x Bye, D., Pushkar, D., & Conway, M. (2007). Motivation, interest, and positive affect in traditional and nontraditional undergraduate students. Adult Education Quarterly, 57(2), 141–158.
CAEL. (1999). Serving adult learners in higher education. Retrieved from https://www.carrollcc.edu/uploadedFiles/CarrollCCedu/Content/PDF/Documents/PTA/Summary%20of%20Alfi%20Principles%20of%20Effectiveness.pdf
Caruth, G. D. (2013). Andragogy in higher education: Identifying 2010 adult learners in baccalaureate degree-granting institutions (Unpublished doctoral dissertation). Texas A&M University-Commerce, Commerce. Chao, E. L., DeRocco, E. S., & Flynn, M. K. (2007). Adult learners in higher education barriers to success and strategies to improve results. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED497801.pdf
Choy, S. P., & Premo, M. D. (1995). Profile of older undergraduates: 1989-90. Retrieved from https://nces.ed.gov/pubs95/95167.pdf
Compton, J. I., Cox, E., & Laanan, F. S. (2006). Adult learners in transition. New Directions