KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 14 - Sayı: 1

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Erken Cebire Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi

Özlem DOĞAN TEMUR
Sedat TURGUT
Sayfa
35–53
Yayın Tarihi
2018-04-20
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre cinsiyet, sınıf düzeyi ve ortaöğretimden mezun olunan alan değişkenlerinin sınıf öğretmeni adaylarının erken cebire yönelik farkındalıklarında istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olmadığı, öğretimi tercih edilen dersler ve cebirsel biliş farkındalığı değişkenlerinin ise etkili olduğu görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Sınıf öğretmeni adaylarının erken cebire yönelik farkındalıklarının incelenmesinin amaçlandığı bu araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma verileri Erken Cebir Farkındalık Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre cinsiyet, sınıf düzeyi ve ortaöğretimden mezun olunan alan değişkenlerinin sınıf öğretmeni adaylarının erken cebire yönelik farkındalıklarında istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olmadığı, öğretimi tercih edilen dersler ve cebirsel biliş farkındalığı değişkenlerinin ise etkili olduğu görülmüştür.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2015-2016 Verileri
⚙️Değişkenler:Cebire geçiş · erken cebir · erken cebir farkındalık ölçeği

Özet

Sınıf öğretmeni adaylarının erken cebire yönelik farkındalıklarının incelenmesinin amaçlandığı bu araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma verileri Erken Cebir Farkındalık Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Ölçek 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında farklı üniversitelerin eğitim fakülteleri sınıf öğretmenliği bölümünde öğrenim görmekte olan 559 sınıf öğretmeni adayına uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen nicel veriler SPSS programı ile analiz edilmiştir. Bu kapsamda iki grubun ortalamalarının karşılaştırılmasında nonparametrik testlerden Mann-Whitney U testi ve ikiden fazla grubun ortalamalarının karşılaştırılmasında Kruskal-Wallis H testi uygulanmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi tekniğinden faydalanılmıştır. Araştırma bulgularına göre cinsiyet, sınıf düzeyi ve ortaöğretimden mezun olunan alan değişkenlerinin sınıf öğretmeni adaylarının erken cebire yönelik farkındalıklarında istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olmadığı, öğretimi tercih edilen dersler ve cebirsel biliş farkındalığı değişkenlerinin ise etkili olduğu görülmüştür. Cebire geçiş ifadesi, öğretmen adaylarına ağırlıklı olarak dört işlem becerilerini çağrıştırmaktadır. Öğretmen adayları dört işlem veya aritmetik işlem yapma becerisini erken cebirle eş tutmaktadır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TEMUR, Ö. D., TURGUT, S. (2018). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Erken Cebire Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 1, 35–53. https://ajindex.com/articles/248239

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Bahr, D. L., & De Garcia, L. A. (2010). Elementary Mathematics is Anything but Elementary: Content and Methods From a Developmental Perspective. Belmont. CA: Wadsworth Cengage Learning. Blanton, M., & Kaput, J. (2004). Elementary Grades Students’ Capacity for Functional Thinking. In M. J. Hoynes, & A. B. Fuglestad (Eds.), Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 135-142).
  2. Bergen, Norway: International Group for the Psychology of Mathematics Educational. Boulton Lewis, G. M., Cooper, T. J., Athew, B., Pillay, H., Wilss, L., & Mutch, S. (1997). The transition from arithmetic to algebra: A cognitive perspective. International Group for the Psychology of Mathematics Education, 21 (2), 185-192.
  3. Cai, J., & Knuth, E. (2011). Early Algebraization. A Global Dialogue From Multiple Perspectives. Berlin: Springer. Carraher, D. W., Schliemann, A. D., & Schwartz, J. L. (2008). Early Algebra is not The Same as Algebra Early. In J. Kaput, D. Carraher, & M. Blanton (Eds.), Algebra in The Early Grades (pp. 235-272).
  4. Mahwah, NJ: Erlbaum. Carpenter T. P., Franke M. L., & Levi L. (2003). Thinking Mathematically: Integrating Aritmetic & Algebra. Portsmouth, NH: Heineman. Carpenter,T. P., Levi, L., Franke, M. L., & Zeringue, J. K. (2005) Algebra in elementary school: Developing relational thinking. ZDM-The International Journal on Mathematics Education 37 (1), 53-59.
  5. Çepni, S. (2012). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Driscoll, M. (1999) Fostering algebraic thinking: A guide for teachers grades 6-10.
  6. Portsmouth, NH: Heinemann. Ellis, A. B. (2011). Algebra in The Middle School: Developing Functional Relationships Through Quantitative Reasoning. In J. Cai, & E. Knuth (Eds.), Early Algebraization: A Global Dialogue From Multiple Perspectives (pp. 215-238). Heidelberg: Springer. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2006). How to Design and Evaluate Research in Education. New York: McGraw-Hill International Edition.
  7. Herbert, K., & Brown, R. (1997). Patterns as tools for algebraic reasoning. Teaching Children Mathematics, 3, 340-344.
  8. Hersovics, N., & Linchevski, L. (1994). A Cognative gap between arithmetic and algebra. Educational Studies in Mathematics. 27 (1), 59-78.
  9. Hohensee, C. (2015). Preparing elementary prospective teachers to teach early algebra. Journal of Mathematics Teacher Education, 1-27. doi:10.1007/s10857-015-9324-9
  10. Kamol, N. (2005). A framework for characterizing lo