KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Turkish Journal of Educational Studies / 2020 / Cilt: 7 - Sayı: 2

Ortaokul Öğrencilerinde Matematiğe Yönelik Duyuşsal Giriş Özellikleri İle Sayı Duyusuna Yönelik Öz Yeterlikleri İncelenmesi

Sevim SEVGİ
Ayşegül ALPASLAN
Sayfa
170–193
Yayın Tarihi
2020-05-25
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmadaki kız öğrenciler ve erkek öğrencilerin matematiğe yönelik duyuşsal giriş özellikleri puanlarının arasında anlamlı düzeyde bir fark olmadığı tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin matematiğe olan duyuşsal giriş özellikleri (ilgi, tutum, akademik öz benlik (özgüven)) ile sayı duyusuna yönelik öz yeterliklerini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır (Yaman, 2014).
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmadaki kız öğrenciler ve erkek öğrencilerin matematiğe yönelik duyuşsal giriş özellikleri puanlarının arasında anlamlı düzeyde bir fark olmadığı tespit edilmiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2014 Verileri
⚙️Değişkenler:duyuşsal giriş özellikleri · sayı hissi · öz-yeterlik

Özet

Bu çalışmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin matematiğe olan duyuşsal giriş özellikleri (ilgi, tutum, akademik öz benlik (özgüven)) ile sayı duyusuna yönelik öz yeterliklerini incelemektir. Bu çalışmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır (Yaman, 2014). Araştırma Kayseri ili Kocasinan ilçesine bağlı bir devlet ortaokuluna devam eden 7. ve 8. sınıf düzeyindeki 228 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Alkaş Ulusoy ve Şahiner (2017) tarafından geliştirilen 19 maddelik Sayı Duyusuna Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği ve Çalışkan ve Serçe (2016) tarafından geliştirilen 20 maddeden oluşan “Matematiğe Yönelik Duyuşsal Giriş Özellikleri Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmadaki kız öğrenciler ve erkek öğrencilerin matematiğe yönelik duyuşsal giriş özellikleri puanlarının arasında anlamlı düzeyde bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Matematiğe yönelik duyuşsal giriş özellikleri ölçeğinin Cronbach α değeri 0,95 olarak bulunmuştur. Bu değer de ölçeğinin yüksek bir iç tutarlılık seviyesine sahip olduğunu göstermektedir. Çalışmadaki kız öğrenciler ile erkek öğrencilerin sayı duyusuna yönelik öz yeterlik puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık olmadığı görülmektedir. Şubeler arasında ise anlamlı düzeyde farklılık bulunmuştur. Yapılan güvenirlik testi sonucuna göre sayı duyusuna yönelik öz yeterlik ölçeğinden ölçeğinin Cronbach α değeri 0,714 olarak bulunmuştur. Bu değer de ölçeğin yüksek bir iç tutarlılık seviyesine sahip olduğunu göstermektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SEVGİ, S., ALPASLAN, A. (2020). Ortaokul Öğrencilerinde Matematiğe Yönelik Duyuşsal Giriş Özellikleri İle Sayı Duyusuna Yönelik Öz Yeterlikleri İncelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, Cilt: 7 - Sayı: 2, 170–193. https://ajindex.com/articles/240791

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Aksu, Z., Uzun, S.Ç., & Çelik, S. (2019). Görsel matematik okur-yazarlığı öz-yeterlik algısı ile üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı arasındaki ilişki. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 710-720.
  2. Alkaş Ulusoy, Ç. & Şahiner, Y. (2017). Sayı duyusuna yönelik özyeterlik ölçeği’ nin geliştirilmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(1), 17-32.
  3. Anderson, L. W & Bourke, S. F. (2000). Assessing affective characteristics in the schools (2nd edition). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Aydın, E., Delice, A., & Kardeş, D. (2011).Matematik öğretmen adaylarına yönelik lineer denklem sistemleri öz-yeterlik algısı ölçeği. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 158-180.
  4. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman & Company. Bloom, B. S. (1998). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çev., D. A. Özçelik, 3. basım). İstanbul:
  5. MEB Yayınları.
  6. Bursal, M. (2017).
  7. SPSS İle Temel Veri Analizleri, Ankara:
  8. Anı yayıncılık. Cantürk Günhan, B. & Başer, N. (2007). Geometriye yönelik öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 68-76.
  9. Çalışkan, M. & Serçe, H. (2016). Matematiğe yönelik duyuşsal giriş özellikleri ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 7(22), 137-160.
  10. Harç, S. (2010). 6. sınıf öğrencilerinin sayı duygusu kavramı açısından mevcut durumlarının analizi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi,
  11. İstanbul.
  12. İlhan, M. & Öner Sünkür, M. (2012). Matematik kaygısı ile olumlu ve olumsuz mükemmeliyetçiliğin matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 178-188.
  13. Kayhan Altay, M. (2010).İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sayı duyularının; sınıf düzeylerine, cinsiyete ve sayı duyusu bileşenlerine göre incelenmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi,
  14. Ankara.
  15. Kayhan Altay, M. & Umay, A. (2013). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerine yönelik sayı duyusu ölçeği’nin geliştirilmesi, Eğitim ve Bilim Dergisi, 38(167), 241-255.
  16. Kesici, A. & Aşılıoğlu, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik duyuşsal özellikleri ile temel eğitimden ortaöğretime geçiş (TEOG) sınavları öncesi yaşadıkları stresin matematik başarısına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 394-414.
  17. Langenfeld, T. E., & Pajares, M. F. (1993). The mathematics self-efficacy scale (MSES): refining the construct. American E