KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Turkish Journal of Educational Studies / 2026 / Cilt: 13 Sayı: 2

LGS Türkçe Sorularının Sekizinci Sınıf Türkçe Ders Kitabıyla Uyumuna Yönelik Öğretmen Görüşleri

Teachers' Opinions on the Compatibility of LGS Turkish Questions With the Eighth-Grade Turkish Textbook.

Mustafa Gürlek(AMASYA ÜNİVERSİTESİ, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ)0000-0002-0018-7915
Nurşat Biçer(AMASYA ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMÜ)0000-0003-3680-7052
Sayfa
335–356
Yayın Tarihi
2026-06-11
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Edinilen bulgular neticesinde ders kitaplarında bulunan etkinliklerin ve tema ölçme değerlendirme sorularının LGS'ye hazırlama konusunda yetersiz, düzey olarak da sınavın seviyesinden çok düşük olduğu saptanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, 8.sınıfların dersine giren Türkçe öğretmenlerinin LGS Türkçe sorularının sekizinci sınıf Türkçe ders kitabı etkinlikleri ve tema sonu değerlendirme sorularıyla uyumuna yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubunu, amaçlı örneklem yöntemi çerçevesinde benzeşik örnekleme tekniği ile belirlenen Amasya ilinde MEB’e bağlı okullarda görev yapan 30 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Edinilen bulgular neticesinde ders kitaplarında bulunan etkinliklerin ve tema ölçme değerlendirme sorularının LGS'ye hazırlama konusunda yetersiz, düzey olarak da sınavın seviyesinden çok düşük olduğu saptanmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Liselere geçiş sınavı · öğrenci · ders kitabı

Özet

Bu araştırmada, 8.sınıfların dersine giren Türkçe öğretmenlerinin LGS Türkçe sorularının sekizinci sınıf Türkçe ders kitabı etkinlikleri ve tema sonu değerlendirme sorularıyla uyumuna yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji deseni tercih edilerek yürütülmüştür. Çalışma grubunu, amaçlı örneklem yöntemi çerçevesinde benzeşik örnekleme tekniği ile belirlenen Amasya ilinde MEB’e bağlı okullarda görev yapan 30 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Toplanan verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Edinilen bulgular neticesinde ders kitaplarında bulunan etkinliklerin ve tema ölçme değerlendirme sorularının LGS'ye hazırlama konusunda yetersiz, düzey olarak da sınavın seviyesinden çok düşük olduğu saptanmıştır. Bu çalışmanın gelecekte LGS’ye hazırlık için kaynak kullanımına ihtiyaç olup olmadığına, ders kitaplarının sınava uygun şekilde düzenlenmesine ve literatüre katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Abstract

This research aims to examine the opinions of 8th-grade Turkish language teachers regarding the compatibility of LGS (High School Entrance Exam) Turkish questions with the activities and end-of-theme assessment questions in the 8th-grade Turkish language textbook, based on their perspectives. This study was conducted using a phenomenological design, a qualitative research approach. The study group consisted of 30 Turkish language teachers working in schools affiliated with the Ministry of National Education in Amasya city center and its districts, selected using a homogeneous sampling technique within the framework of purposeful sampling. Data were collected using a semi-structured interview form developed by the researchers. Descriptive analysis was used to analyze the collected data. The results indicate that the activities and end-of-theme assessment questions in the textbooks are insufficient in preparing students for the LGS and are significantly below the exam's level. This study aims to determine the relationship between the lesson activities and thematic assessment questions included in Turkish language textbooks during the LGS exam preparation phase and the questions that appeared in the LGS exam, to determine whether there is a need for the use of resources other than textbooks for LGS preparation in the future, to ensure that textbooks are adapted to the exam, and to contribute to Turkish language teachers who will be involved in the process of preparing students for the exam and to the literature.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Gürlek, M., Biçer, N. (2026). LGS Türkçe Sorularının Sekizinci Sınıf Türkçe Ders Kitabıyla Uyumuna Yönelik Öğretmen Görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, Cilt: 13 Sayı: 2, 335–356. https://doi.org/10.33907/turkjes.1931985

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (36)

  1. Acar, S. (2023). 2018-2022 Türkçe sorularının Türkçe Öğretim Programı’ndaki kazanımlar ve Bloom Taksonomisi açısından incelenmesi (Yayın No. 858150) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  2. Azılı, E. & Tutkun, Ö. F. (2021). Ortaokul öğretmenlerinin görüşlerine göre ortaöğretim merkezi sınavı (LGS)’nin üstünlükleri ve sınırlıkları 1. Journal of Social Researchand Behavioral Sciences, 7(13).
  3. Aydın, İ. (2022). Liselere geçiş sınavında (LGS) yer alan Türkçe sorularının Türkçe dersi öğretimi programı ve PISA okuma becerileri yeterlikleri bağlamında incelenmesi (Yayın No. 721075) [Yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  4. Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır?. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299
  5. Batur, Z. ve İnce, H. (2021). Liselere Geçiş Sınavı (LGS) sorularının ders kitaplarında yer alan etkinliklerle örtüşme düzeyi: Türkçe ders kitapları örneği. Journal of Innovati ve Research in TeacherEducation, 2(1), 42-54. https://doi.org/10.29329/jirte.2021.342.3.
  6. Bayar, A. & Gürlek, M. (2022). Ortaokul öğretmenlerine göre 8. sınıf öğrencilerin liseye geçiş sınavıyla ilgili yaşadıkları sorunlar ve bu sorunlara ilişkin çözüm önerileri. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD), 6(2), 215-229. https://doi.org/10.32960/uead.1165193
  7. Calp, M., ve Alpkaya, C. (2021). LGS Türkçe sorularının Türkçe Dersi Öğretim Programı kazanımlarına uygunluğu üzerine bir çalışma. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 632-654.
  8. Christensen, L. B., Johnson, B.R. ve Turner, L.A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz (Çev. Ed: A. Aypay). Ankara: Anı Yayıncılık.
  9. Connelly, L. M. (2016). Trustworthiness in qualitativeresearch. MedsurgNursing, 25(6), 435-437. https://amsn.org/publications/medsurg-nursing-journal
  10. Creswell, J.W. (2021). Nitel araştırma yöntemleri-beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (Çev.: M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi.
  11. Çarkıt, C. (2019). 2018 Türkçe Dersi Öğretim Programı çerçevesinde hazırlanan 8. sınıf Türkçe ders kitabının değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1368-1376. https://doi.org/10.17755/esosder.516915
  12. Çıkrıkçı-Demirtaşlı, N. (2014). “Öğrenme, Öğretim ve Değerlendirme Arasındaki İlişkiler.” Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme içinde. Üçüncü Basım. (Edi.) N. Çıkrıkçı-Demirtaşlı. Ankara: Edge Akademi. 1-27.
  13. Çemrek, Z. (2019). Liselere Geçiş Sınavı (2018)Türkçe sorularının Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer alan kazanımlara uygunluğu açısından değerlendirilmesi (Yayın No. 599619) [Yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  14. Erden, B. (2020). Türkçe, matematik ve fen bilimleri dersi beceri temelli sorularına ilişkin öğretmen görüşleri. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 270-292. https://izlik.org/JA67NL34CY
  15. Ertürk, S. (2017). Eğitimde ‘’program’’ geliştirme. Ankara: Edge Akademi.
  16. Göçer, A. (2014). Öğretmen rolleri öğrenci etkililiği ve eğitim kazanımları bakımından Türkçe dersi metin işleme süreci. Millî Eğitim Dergisi, 44(204), 167-198. https://izlik.org/JA34UK86DC
  17. Komut, Z. (2024). 2018 yılı Türkçe LGS soruları ve PİSA okuma becerileri sorularının yenilenmiş BloomToksonomisine göre incelenmesi (Yayın No. 904232) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  18. Kolçelik, S. (2023). Eğitim paydaşlarının gözünden Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Türkçe sorularının değerlendirilmesi incelenmesi (Tez No. 801220) [Yüksek lisans tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi] YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  19. Kvale, S. (1994). Interviews: An introductiontoqualitativeresearchinterviewing. Sage Publications, Inc.
  20. Marshall, C. andRossman, G. B. (2014). Designingqualitativeresearch.Sagepublications.
  21. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Ed.: S. Turan), Ankara: Nobel.
  22. Miles, M., B. & Huberman, A., M. (1994). Qualitativedataanalysis: An expendedsourcebook. (2nd Edition). SAGE Publications.
  23. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Liselere Geçiş Sistemi sınav soruları, [www.meb.gov.tr], Erişim tarihi: 19.01.2023.
  24. Neuman, L. W. (2014). SocialResearchMethods: QualitativeAndQuantitativeApproaches (Seventh Ed.). Essex: PearsonEducation Limited.
  25. Neuman, W. L. ve Robson, K. (2014). Basics Of SocialResearch. Toronto: PearsonCanada.
  26. Onat Kocabıyık, O. (2016). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler açısından karşılaştırma. Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi,6(1), 55-66. https://izlik.org/JA87PW76ZY
  27. Ordu, H. H., Engin, A. S. & Topçuoğlu Ünal, F. (2021). Comparison of TurkishLessonSampleQuestionsfor LGS Publishedby MEB in 2018-2019 AcademicYearand 2019 LGS TurkishQuestions. SDU International Journal of EducationalStudies, 8(2), 102-113. Doi: 10.33710/sduijes.903565.
  28. Öz, Y. (2024). 8. Sınıf Türkçe kitabındaki tema sonu değerlendirme çalışmaları sorularıyla LGS sorularının Türkçe Öğretim Programı’nda yer alan kazanımlara göre örtüşme durumunun incelenmesi (Yayın No. 887853) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  29. Saban, A. & Ersoy, A. (2016). Eğitimde nitel araştırma desenleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
  30. Soyuçok, M. (2023). 8. Sınıf Türkçe ders kitabı etkinlikleri ve 2023 LGS sınavı Türkçe soruları üzerine bir araştırma. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 7(1), 28,45. https://izlik.org/JA76EC56YT
  31. Smith, J. A. & Eatough, V. (2007). Interpretativephenomenologicalanalysis. In E. Lyons& A. Coyle, (Ed.). Analysingqualitativedata in psychology (1st ed.) (p. 35-50). London: Sage.
  32. Strauss, A. & Corbin, J. (2014). Basics Of QualitativeResearchTechniques. New York: Sage Publications. Tyler, R. W. (2011). Eğitim programlarının ve öğretimin temel ilkeleri. (Çevirenler: M. Emir Rüzgâr, Berna Aslan). Ankara: Pegem Akademi.
  33. Yağar, F. & Dökme, S. (2018). Niteliksel araştırmaların planlanması: Araştırma Soruları, Örneklem Seçimi. Geçerlik ve Güvenirlik. Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(3), 1-9. https://izlik.org/JA23JS34AK
  34. Yazıcıoğlu, Y., & Erdoğan, S. (2011). SPSS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. (3. Baskı), Ankara: Detay Yayıncılık.
  35. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (8. baskı) Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  36. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.