KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2010 / Cilt: 23 - Sayı: 1

Etkili Okulun Bileşenleri: Bursa İli Örneği

Feyyat GÖKÇE
Pınar Bağçeli KAHRAMAN
Sayfa
173–206
Yayın Tarihi
2010-04-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin etkili okulun boyutlarına ilişkin olarak görüşlerine bakıldığında; okul müdürünün liderlik, öğretmenlerin öğretmenlik, örgüte bağlılık ve mesleki gelişim boyutlarındaki göstermiş oldukları davranışlarla ilgili görüşlere katıldıkları, okul- çevre ilişkileri boyutundaki davranışlara ise kısmen katıldıkları belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı okulların; liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık bileşenleri bağlamında etkililik düzeylerini ortaya koyarak eğitime katkıda bulunmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla Bursa merkez ilçelerindeki devlete bağlı ilköğretim okullarında görevli 385 öğretmenin görüşlerine başvurulmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin etkili okulun boyutlarına ilişkin olarak görüşlerine bakıldığında; okul müdürünün liderlik, öğretmenlerin öğretmenlik, örgüte bağlılık ve mesleki gelişim boyutlarındaki göstermiş oldukları davranışlarla ilgili görüşlere katıldıkları, okul- çevre ilişkileri boyutundaki davranışlara ise kısmen katıldıkları belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2006 Verileri
⚙️Değişkenler:Etkili Okul · Liderlik · İlköğretim.

Özet

Bu araştırmanın amacı okulların; liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık bileşenleri bağlamında etkililik düzeylerini ortaya koyarak eğitime katkıda bulunmaktır. Bu amaçla Bursa merkez ilçelerindeki devlete bağlı ilköğretim okullarında görevli 385 öğretmenin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada Ross ve Gray (2006) tarafından geliştirilen ve liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık boyutlarından oluşan bir ölçek kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin etkili okulun boyutlarına ilişkin olarak görüşlerine bakıldığında; okul müdürünün liderlik, öğretmenlerin öğretmenlik, örgüte bağlılık ve mesleki gelişim boyutlarındaki göstermiş oldukları davranışlarla ilgili görüşlere katıldıkları, okul- çevre ilişkileri boyutundaki davranışlara ise kısmen katıldıkları belirlenmiştir. Bir başka bulgu ise, müdürlerin liderlik davranışlarına yönelik öğretmen görüşlerinin yaş, kıdem, eğitim düzeyi ve kurumun imkânlarına göre değiştiği görülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÖKÇE, F., KAHRAMAN, P. B. (2010). Etkili Okulun Bileşenleri: Bursa İli Örneği. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 23 - Sayı: 1, 173–206. https://ajindex.com/articles/24014

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Allen, N.J. ve Meyer, J.P., 1990. The Measurement and Antecedents of Affective, Continuance and Normative Commitment to the Organization. Journal of Occupational Psychology, 63, 1–8.
  2. Aybek, B., 2007. Eleştirel Düşünmenin Öğretiminde Öğretmenin Rolü. Üniversite ve Toplum, 7(2). http://www.universite- toplum.org/text.php3?id=322 Ayık, A., 2007. İlköğretim Okullarında Oluşturulan Okul Kültürü İle Okulların Etkililiği Arasındaki İlişki. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Erzurum. Bakay, E. Kalem, G., 2009. Ulusal Araştırma Raporu (Türkiye) Türk Eğitim Sistemi ve Etkili Okul Göstergeleri, Education and Culture Lifelong Learning Programme, Project Number:142320-LLP-1-2008-1-TR- COMENIUS-CMP. Balcı, A., 2001. Etkili Okul ve Okul Geliştirme. (2. Baskı). Ankara:
  3. PegemA Yayıncılık. Balcı, A., 2003.
  4. Örgütsel Sosyalleşme Kuram, Strateji ve Taktikler (2. Baskı). Ankara:
  5. PegemA Yayıncılık. Bass, B.M., 1990. From Transactional to Transformational Leadership: Learning to Share the Vision, Organizational Dynamics, 19–31.
  6. Bayrak, N.ve Bayrak, C., 2002. İlköğretim Okul Yöneticilerinin Liderlik Özellikleri. Eğitim Araştırmaları, 9, 8–23.
  7. Becker, M. ve ark., 1992. An Effective School Primer. American Association of School Administrators. ED 368044 Becker, T.E., Billings, R.S., Eveleth, D.E. ve Gilbert, N.L., 1996. Foci and Bases of Employee Commitment: Implications for Job Performance. The Academy of Management Journal, 39 (2), 464–482. Retrieved from JSTOR Database. Billingsley, B. S.ve Cross, L.H., 1992.
  8. Predictors of Commitment, Job Satisfaction, and İntent To Stay in Teaching: A Comparison of General and Special Educators. The Journal of Special Education, 25(4), 453–471.
  9. Blase, J.J., 1987. Dimensions of Effective School Leadership: The Teacher’s Perspective, American Educational Research Association, 24(4), 589-610, Retrieved from JSTOR Database. Bogler, R., 2002. The Influence of Leadership Style on Teacher Job Satisfaction, Educational Administration Quarterly, 37(5), 662–683. Retrieved from http://eaq.sagepub.com, DOI:10.1177/00131610121969460 Buluç, B.,2009a. Sınıf Öğretmenlerinin Algılarına Göre Okul Müdürlerinin Liderlik Stilleri ile Örgütsel Bağlılık Arasındaki İlişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15(57), 5–34.
  10. Buluç, B., 2009b. İlköğretim Okullarında Bürokratik Okul Yapısı ile Okul Müdürlerinin Liderlik Stilleri Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, 34(152), 71–86.
  11. Cohn, E. ve Rossmiller, R.A., 1987. Research on Effe