SavedAdd your journal

Journals / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2010 / Cilt: 9 - Sayı: 32

A VALIDITY AND RELIABILITY STUDY OF THE LEVEL OF TECHNOLOGY USE SCALE IN MATHEMATICS LESSONS AT ELEMENTARY SCHOOL LEVEL

İLKÖĞRETİM OKULLARINDA MATEMATİK DERSLERİNDE TEKNOLOJİ KULLANIM DÜZEYİNİ BELİRLEME ÖLÇEĞİ GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Cumali ÖKSÜZ
Şerife Ak KARAKOÇ
Pages
372–383
Publication Date
2010-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

KMO (Kaiser-Mayer-Olkin) was calculated as .96 and Bartlett test was found significant (χ2=7427.08, df=378, p

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Abstract This study aimed at developing a scale to assess teachers' level of technology use in the teaching of mathematics at elementary school level.
📊
Key Findings & Data:The scale included 32 Five-point Likert-type items and data was collected from a total of 325 participants. 300 pre-service teachers and 25 in-service teachers were included in this study.
💡
Conclusion & Impact:KMO (Kaiser-Mayer-Olkin) was calculated as .96 and Bartlett test was found significant (χ2=7427.08, df=378, p
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Level of Technology Use · Mathematics Teaching · Scale Development

Abstract

Abstract This study aimed at developing a scale to assess teachers' level of technology use in the teaching of mathematics at elementary school level. The scale included 32 Five-point Likert-type items and data was collected from a total of 325 participants. 300 pre-service teachers and 25 in-service teachers were included in this study. KMO (Kaiser-Mayer-Olkin) was calculated as .96 and Bartlett test was found significant (χ2=7427.08, df=378, p

Özet

Öz Bu araştırmada, öğretmen adaylarının/öğretmenlerin ilköğretim matematik derslerinde teknoloji kullanım düzeylerinin belirlenmesinde kullanılabilecek bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Ölçeğin ön deneme formu olarak hazırlanan 28 madde, 300'ünü sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının ve 25'ini sınıf öğretmenlerinin oluşturduğu toplam 325 kişiye uygulanmıştır. Verilerin faktör analizine uygunluğu değerlendirmek amacıyla Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ve Bartlett testi yapılmıştır. Bu testin sonucunda KMO değeri .96 ve Bartlett testi anlamlı bulunmuştur (χ2=7427.08, df=378, p

🔖

Cite This Article

ÖKSÜZ, C., KARAKOÇ, Ş. A. (2010). A VALIDITY AND RELIABILITY STUDY OF THE LEVEL OF TECHNOLOGY USE SCALE IN MATHEMATICS LESSONS AT ELEMENTARY SCHOOL LEVEL. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 32, 372–383. https://ajindex.com/articles/98276

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri üzerine bir çalışma.Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 22, 1 - 8. Akkoyunlu, B., Orhan, F., Umay, A. (2005). Bilgisayar öğretmenleri için "Bilgisayar Öğretmenliği Özyeterlik Ölçegi" geliştirme çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 1-8.
  2. Andris, M. E. (1995). An examination of computing styles among teachers in elementary schools. Educational Technology Research and Development, 43(2), 15-31.
  3. Arslan, B. (2003). Bilgisayar Destekli Eğitime Tabi Tutulan Ortaöğretim Öğrencileriyle Bu Süreçte Eğitici Olarak Rol Alan Öğretmenlerin BDE‟e İlişkin Görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology(TOJET), 2(4), 10. Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Arastırma. Ankara:
  4. PegemA Yayıncılık. Balkı, E. ve Saban, A. (2009). Öğretmenlerin Bilişim Teknolojilerine İlişkin Algıları ve Uygulamaları: Özel Esentepe İlköğretim Okulu Örneği. İlköğretim Online, 8(3), 771- 781. Brush, T., Glazewski, K., Rutowski, K., Stromfors, C., Van-Nest, M.H., Stock, L., Sutton, J. (2003) Educational Technology Research and Development, Vol. 51(1), 57–72
  5. Brush, T., & Saye, J. (2002). A summary of research exploring hard and soft scaffolding for teachers and students using a multimedia supported learning environment. The Journal of http://www.ncolr.org/jiol/issues/PDF/1.2.3.pdf adresinden 12 Ağustos 2010 tarihinde indirilmiştir Online Learning, 1(2), 1-2.
  6. Büyüköztürk, S. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El kitabi, Ankara:
  7. Pegema Yayincilik. Çakır, R. ve Yıldırım, S. (2009). Bilgisayar Öğretmenleri Okullardaki Teknoloji Entegrasyonu Hakkında Ne Düşünürler? İlköğretim Online, 8(3), 953-964 Çağıltay,K., Çakıroğlu, J., Çağıltay, N. ve Çakıroğlu, E. (2001). Öğretimde Bilgisayar Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,21, 19-28.
  8. Geuens, M. ve Pelsmacker, P. D. (2002). Validity and Reliability of Scores on the Reduced Emotional Intensity Scale. Educational and Psychological Measurement, 62(2), 299- 315. Jonassen, D., ve Reeves, T. (1996). Learning with technology: Using computers as cognitive tools. In D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 693-719). New York: Macmillan. Kersaint, G., Horton, B., Stohl, H., ve Garofalo, J. (2003). Technology beliefs and practices of mathematics education faculty. Journal of Technology and Teacher Education, 11(4), 567-595