SavedAdd your journal

Journals / Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 20 - Sayı:

5. Sınıf Öğrencilerinin Çokgenler ve Dörtgenler Ko-nularında Sahip Oldukları Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi

Cumali ÖKSÜZ
Hüseyin BAŞIŞIK
Pages
413–430
Publication Date
2019-04-05
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma bulgularında beşinci sınıf öğrencilerinin çokgen, üçgen, kare, dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen, beşgen, altıgen, yamuk, köşegen, yükseklik kavramları ile ilgili sahip oldukları kavram yanılgıları tespit edilmiş ve alınması gereken önlemler tartışılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada beşinci sınıf öğrencilerinin “Çokgenler” ve “Dörtgenler” konularında sahip oldukları kavram yanılgıları ve bu yanılgılara temel olan düşünme biçimleri belirlenmeye çalışılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çoktan seçmeli soru-İlgili gerekçe tablosu hazırlanmış verilen cevap ve gerekçelerine göre farklı puanlama yapılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma bulgularında beşinci sınıf öğrencilerinin çokgen, üçgen, kare, dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen, beşgen, altıgen, yamuk, köşegen, yükseklik kavramları ile ilgili sahip oldukları kavram yanılgıları tespit edilmiş ve alınması gereken önlemler tartışılmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Geometrik Kavram Yanılgıları · Geometrik Kavram-ların Öğretimi · İlköğretimde Geometri

Özet

Bu çalışmada beşinci sınıf öğrencilerinin “Çokgenler” ve “Dörtgenler” konularında sahip oldukları kavram yanılgıları ve bu yanılgılara temel olan düşünme biçimleri belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada kullanılan veri toplama yöntemi, kavram yanılgılarını tespit etmek amacıyla hazırlanan teşhis testinden oluşmuştur. Çoktan seçmeli bölümde verilen cevaplarla beraber ilgili gerekçe bölümünde verilen cevaplar da dikkate alınmıştır. Çoktan seçmeli soru-İlgili gerekçe tablosu hazırlanmış verilen cevap ve gerekçelerine göre farklı puanlama yapılmıştır. Çalışmada Aydın ilindeki beşinci sınıf öğrencileri evren olarak alınmış, Aydın merkez okullarından 3 tanesindeki 200 tane beşinci sınıf öğrencisi örneklem olarak seçilmiştir. Araştırma bulgularında beşinci sınıf öğrencilerinin çokgen, üçgen, kare, dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen, beşgen, altıgen, yamuk, köşegen, yükseklik kavramları ile ilgili sahip oldukları kavram yanılgıları tespit edilmiş ve alınması gereken önlemler tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

ÖKSÜZ, C., BAŞIŞIK, H. (2019). 5. Sınıf Öğrencilerinin Çokgenler ve Dörtgenler Ko-nularında Sahip Oldukları Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 20 - Sayı:, 413–430. https://ajindex.com/articles/230713

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Akdemir, M. (2005). İlköğretim ikinci kademe yedinci sınıf öğrencilerinin katı ve sıvıların basıncı konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları. (Yayımlanmamış yükseklisans te-zi), Balıkesir Üniversitesi,
  2. Balıkesir. Al-Rubayea, A. A. M. (1996). An analysis of saudi arabian high school students’ miscon-ceptions about physics concepts. Kansas State University, Dissertation Abstracts In-ternational University Microfilms No. 9629018 Battista, M. T. (2002). Learning Geometry in A Dynamic Computer Environment. Teaching Children Mathematics, 8(6), 633-639
  3. Bergeson, T. (2000). Teaching and learning mathematics. State Superintendent of Public Instruction, Washington. Can, Ö. (2009). Veri yapıları eğitimi alan öğrencilerin listeler konusundaki kavram yanılgıla-rının belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Süleyman Demirel Üniversite-si, Isparta. Ching-Yuan Chang (1996). A study of the way of students’ constructing geometry concept and the evaluation of the effrectrs of geometry yeaching strategies with ıntegrated cooperative learning, http://www.ceps.com.tw/ec/ecjnlarticleview.aspx
  4. Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods appro-aches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. Cutugno, p. & Spagnolo, fç (2002). Misconception about triangle in elementary school, http://www.math.unipa.it/grim/SiCutugnoSpa.PDF Driver,R.;R, Easley, J. (1978). Pupils and paradigms. a review of literature related to con-cept development ınadolescent science students. Studies in Science Education.61-84.
  5. Driver, R; Guesne, E.;Tiberghien, A.(1985). Children's ideas and the learning of science, ın r. driver et al. (eds.) children's ıdeas in science, pp. 1-9,
  6. Milton Keynes, UK: Open Uni-versity Pres. Duatepe, A.-Ersoy, Y. (2001). Teknoloji destekli matematik öğretimi-l: hesap makinesi ve okullarda geometri öğretimi. Matematik Etkinlikleri 2001
  7. Sempozyumu, Ankara,110-119.
  8. Fisher, K.M. (1985). A misconception in biology: aminoacids and translation, Journal of Research in Science Teaching, vol.22,pp.53-62. Fuys D.J. & Liebov, A (1993). Geometry and spatial sense. in research ideas for the class-room, edited by R. J- Jensen, 219, New York: Macmillan Publishing Co. Garnett, P.J. & Treagust, D.F. (1992). Conceptual difficulties experienced by senior high school students of chemistry: electrochemical (galvanic) and electrolytic cells. Journal of Research in Science Teaching, 29 (10), 1079-1099.
  9. Gedik, E., Ertepınar, H., Geban, Ö. (2002). Lise ö