SavedAdd your journal

Journals / e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2022 / Cilt: 13 Sayı: 6

The Effect of Digital Story Applications on Academic Achievement in Science Education: A Meta-Analysis Study / Fen Eğitimi Alanında Dijital Öykü Uygulamalarının Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

Fen Eğitimi Alanında Dijital Öykü Uygulamalarının Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması / The Effect of Digital Story Applications on Academic Achievement in Science Education: A Meta-Analysis Study

Güler Göçen Kabaran(MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0002-2631-8768
Pages
86–102
Publication Date
2022-12-30
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of moderator analysis, there is no any meaningful effect of some variables such as teaching level, publication type and the person who prepare digital stories on the academic achievement of using digital stories in science education.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this research is to determine the effect of digital story applications in the field of science education on academic success.
📊
Key Findings & Data:The sampling numbers of the studies in this meta-analysis are 462 participants for the experiment group and 451 participants for the control groups; there are totally 913 participants in these selected studies.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of moderator analysis, there is no any meaningful effect of some variables such as teaching level, publication type and the person who prepare digital stories on the academic achievement of using digital stories in science education.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Dijital öykü · Fen eğitimi · Akademik başarı

Abstract

The aim of this research is to determine the effect of digital story applications in the field of science education on academic success. For this purpose, a meta-analysis was carried out with studies examining the effect of digital story use on student achievement in the field of science education. Additionally, it is examined that whether there is a difference on moderator variables –education level, publication type, study field, the person preparing the digital story- in terms of effect values in this study or not. Thirteen studies were included in the meta-analysis and the effect sizes of the studies were calculated. The sampling numbers of the studies in this meta-analysis are 462 participants for the experiment group and 451 participants for the control groups; there are totally 913 participants in these selected studies. The studies in meta-analysis are heterogeneous. In order to determine the publication bias, funnel scatter plot, Orwin’s Reliable N analysis, Duval and Tweedie trim and fill method and Egger regression test are examined, and it is determined that there is no publication bias for these studies. The effect value rates are calculated via random effects model and for this calculation, Cohen d coefficient is used. As a result of the meta-analysis, it is seen that the use of digital stories in science education has a high level effect on academic achievement. When effect values and forest plot are evaluated together, it is determined that the academic achievement of the participants in experiment groups is higher than the participants in control groups who having used traditional methods for education. According to the results of moderator analysis, there is no any meaningful effect of some variables such as teaching level, publication type and the person who prepare digital stories on the academic achievement of using digital stories in science education. As a result of the analyses, it is seen that using digital stories for physic, chemistry and biology themes can change the effect size of the academic achievement in science education. As for effect size, it is realized that the highest effect is seen in physic course/theme concepts. As a result, it was determined in the research that digital story applications in science education positively affect academic achievement. In this context, it can be recommended to disseminate digital story applications in teaching processes in order to increase success in science education.

Özet

Bu araştırmanın amacı fen eğitimi alanında yapılan dijital öykü uygulamalarının akademik başarıya etkisinin belirlemektir. Bu amaca istinaden araştırmada fen eğitimi alanında dijital öykü kullanımının öğrenci başarısı üzerindeki etkisini inceleyen çalışmalar ile bir meta analiz gerçekleştirilmiştir. Aynı zamanda araştırma kapsamında etki değerlerinin öğrenim düzeyi, yayın türü, öğrenme alanı, dijital öyküyü hazırlayan kişi olarak belirlenen moderatör değişkenlere göre bir farklılık gösterip göstermeme durumu da incelenmiştir. 13 çalışma meta analize dâhil edilmiş ve çalışmaların etki büyüklükleri hesaplanmıştır. Meta analizde yer alan çalışmaların örneklem büyüklüğü deney grubunda 462, kontrol grubunda ise 451 olmak üzere toplam 913 kişiden oluşmaktadır. Meta analize dâhil edilen çalışmalar heterojen yapıdadır. Yayın yanlılığının belirlenmesinde huni saçılım grafiği, Orwin’in Güvenli N analizi, Duval ve Tweedie’nin kırp ve doldur yöntemi ve Egger’in regresyon testi incelenmiş ve yayın yanlılığı olmadığı belirlenmiştir. Etki değerleri model seçimi sonucuna göre rastgele etkiler modeline göre hesaplanmış olup bu hesaplarda Cohen’in d katsayısı kullanılmıştır. Meta analiz sonuçlarına göre fen eğitimi alanında dijital öykü kullanımının akademik başarı üzerinde yüksek düzeyde bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Etki değerleri ve orman grafiği bir arada değerlendirildiğinde, dijital öykü uygulamalarının gerçekleştirildiği deney grubu katılımcılarının akademik başarılarının geleneksel uygulamalar kullanılan kontrol grubu katılımcılarından yüksek olduğu belirlenmiştir. Yapılan moderatör analizi sonuçlarına göre öğrenim düzeyi, yayın türü ve dijital öyküyü hazırlayan kişi değişkenlerinin dijital öykü uygulamaları gerçekleştirilen fen eğitiminde akademik başarı üzerinde anlamlı bir etkisi olmadığı belirlenmiştir. Analizler sonucu fen eğitimi alanında dijital öykü kullanımının fizik, kimya ve biyoloji konularına yönelik yapılmasının akademik başarı üzerinde etkisi açısından hesaplanan etki büyüklüğünü değiştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Etki büyüklükleri incelendiğinde en yüksek etkinin fizik ders/konu kapsamında olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak araştırmada fen eğitiminde dijital öykü uygulamalarının akademik başarıyı olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Bu kapsamsa fen eğitimindeki başarıyı artırmak için öğretim süreçlerinde dijital öykü uygulamalarının yaygınlaştırılması önerilebilir.

🔖

Cite This Article

Kabaran, G. G. (2022). The Effect of Digital Story Applications on Academic Achievement in Science Education: A Meta-Analysis Study / Fen Eğitimi Alanında Dijital Öykü Uygulamalarının Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 13 Sayı: 6, 86–102. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1189309

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (70)

  1. Ahn, E., & Kang, H. (2018). Introduction to systematic review and meta-analysis. Korean journal of anesthesiology, 71(2), 103-112. https://10.4097/kjae.2018.71.2.103
  2. Anilan, B., Berber, A., & Anilan, H. (2018). The digital storytelling adventures of the teacher candidates. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 9(3), 262-287. https://doi.org/10.17569/tojqi.426308
  3. Başar, T. (2022). The effect of digital stories on 3rd graders’ achievement, attitudes and motivation in science lesson. Participatory Educational Research, 9(5),127-142. https://doi.org/10.17275/per.22.107.9.5
  4. Begg, C. B., & Berlin, J. A. (1988). Publication bias: A problem in interpreting medical data. Journal of the Royal Statistical Society, Series A (Statistics in Society), 151(3), 419–463. https://doi.org/10.2307/2982993
  5. Bilen, K., Hoştut, M., & Büyükcengiz, M. (2019). The Effect of digital storytelling method in science education on academic achievement, attitudes, and motivations of secondary school students. Pedagogical Research, 4(3), em0034. https://doi.org/10.29333/pr/5835
  6. Bilici, S. (2021). Dijital öykülemenin lise öğrencilerinin akademik başarılarına, eleştirel düşünme eğilimlerine, işbirlikli düzenleme ve hikâye kurgulama becerilerine etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi), Atatürk Üniversitesi, Erzurum, Türkiye.
  7. Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2009). Introduction to meta-analysis. UK: Wiley.
  8. Büyükcenzgiz, M. (2017). Dijital öyküleme metodunun ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarı, bilimsel süreç becerileri ve derse yönelik tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Akdeniz Üniversitesi, Antalya, Türkiye.
  9. Calik, I. & Seckin-Kapucu, M. (2021). The effect of digital story-supported science practices on the scientific attitudes of 7th-grade students. The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences, 21, 1-14. https://doi.org/10.55549/epess.1040437
  10. Castañeda, M. E. (2013). “I am proud that I did it and it’sa piece of me”: Digital storytelling in the foreign language classroom. Calico Journal, 30(1), 44-62. https://doi.org/10.11139/cj.30.1.44-62
  11. Chala, A. A, Kedir, I., & Wami, S. (2020). Secondary school students’ beliefs towards learning physics and its influencing factors. Research on Humanities and Social Sciences. https://doi.org/10.7176/rhss/10-7-05
  12. Chetri, D.R. (2022). The attitude of 10th-grade students in learning physics. Journal of Research in Social Sciences and Language, 2(1), 58-70. https://doi.org/10.20375/0000-000f-3242-e
  13. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  14. Condy, J., Chigona, A., Gachago, D., & Ivala, E. (2012). Pre-service students’ perceptions and experiences of digital storytelling in diverse classrooms. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(3), 278-285. https://eric.ed.gov/?id=EJ989219
  15. Cooper, H. (2015). Research synthesis and meta-analysis: A step-by-step approach (Vol. 2). Thousand Oaks,. CA: Sage Publications.
  16. Cooper, H., Hedges. L. V., & Valentine, J. C. (Eds.). (2009). The handbook of research synthesis and meta-analysis (2nd edition). New York: Russell Sage Publication.
  17. Çiçek, M. (2018). In partial fullfilment of the requirements for the degree of doctor of philosophy in computer education and instructional technology. (Yayımlanmamış doktora tezi), Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  18. Dakich, E. (2008). Towards the social practice of digital pedagogies. In N. Yelland, G. Neal & E. Dakich (eds.), Rethinking education with ICT: New directions for effective practices, pp. 13-30. Sense Publishers, Rotterdam and Taipei.
  19. De Jager A., Fogarty A., Tewson A., Lenette C., & Boydell K. M. (2017). Digital storytelling in research: A systematic review. The Qualitative Report, 22(10), 2548–2582. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2017.2970
  20. Dinçer, B., & Yılmaz, S. (2019). Matematik dersinde dijital hikâye anlatımının açıklık kavramı öğretimine etkisinin incelenmesine yönelik deneysel bir çalışma. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education (IJTASE), 8(2), 49-57. http://www.ijtase.net/index.php/ijtase/article/view/90/95
  21. Dinçer, S. (2014). Eğitim bilimlerinde uygulamalı meta-analiz. Ankara: Pegem Akademi.
  22. Erdemir, N. (2009, December). Determining students' attitude towards physics through problem-solving strategy. In Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching (Vol. 10, No. 2, pp. 1-19). The Education University of Hong Kong, Department of Science and Environmental Studies.
  23. Ertan Özen, N., & Duran, E. (2017). Dijital öyküler ve Türkçe eğitiminde kullanımı. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 1(1), 76-105. https://dergipark.org.tr/en/pub/adea/issue/31386/330666
  24. Figa, E. (2004). The virtualization of stories and storytelling. Storytelling Magazine, 16(2), 34–36. http://www.jstor.org/stable/41948975
  25. Figg, C., & McCartney, R. (2010). Impacting academic achievement with student learners teaching digital storytelling to others: The ATTTCSE digital video project. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 10(1), 38-79. https://eric.ed.gov/?id=EJ904604
  26. Francis, M. F. (2018). Digital storytelling with project-based learning: Engaging high school males in space science to improve academic achievement (Unpublished doctoral dissertation). University of Northcentral, Scottsdale, USA.
  27. Garcia, P., & Rossiter, M. (2010, March). Digital storytelling as narrative pedagogy. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1091-1097). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
  28. Grewal, D., Puccinelli, N., & Monroe, K. B. (2018). Meta-analysis: Integrating accumulated knowledge. Journal of the Academy of Marketing Science, 46(1), 9–30. https://doi.org/10.1007/s11747-017-0570-5
  29. Higgins, J. P., & Thompson, S. G. (2002). Quantifying heterogeneity in a meta‐analysis. Statistics in medicine, 21(11), 1539-1558. https://doi.org/10.1002/sim.1186
  30. Hung, C.-M., Hwang, G.-J., & Huang, I. (2012). A Project-based digital storytelling approach for improving students' learning motivation, problem-solving competence and learning achievement. Educational Technology & Society, 15 (4), 368–379. https://eric.ed.gov/?id=EJ992969
  31. Kahraman, Ö. (2013). Dijital hikayecilik metoduyla hazirlanan öğretim materyallerinin öğrenme döngüsü giriş aşamasinda kullanilmasinin fizik dersi başarisi ve motivasyonu düzeyine etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir, Türkiye.
  32. Kaptan, K., & Timurlenk, O. (2012). Challenges for science education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 51, 763-771. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.08.237
  33. Karakoyun, F., & Yapici, I. Ü. (2016). Use of digital storytelling in biology teaching. Universal Journal of Educational Research, 4(4), 895-903. https://doi.org/10.13189/ujer.2016.040427
  34. Korucu, A, T. (2020). Fen eğitiminde kullanılan dijital hikâyelerin öğretmen adaylarının akademik başarısı, sayısal yetkinlik durumları ve sorgulama becerileri üzerindeki etkisi. Kastamonu Education Journal, 28(1), 352-370. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3617
  35. Kotluk, N. & Kocakaya, S. (2017). The effect of creating digital storytelling on secondary school students' academic achievement, self efficacy perceptions and attitudes toward physics. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 3(1), 218-227. https://eric.ed.gov/?id=EJ1126693
  36. Kutlucan, E., Çakır, R., & Ünal, Y. (2018). Dijital öykü anlatımı ile verilen değerler eğitimine yönelik bir eylem araştırması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(5), 2187-2202. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3388
  37. LaFrance, J., & Blizzard, J. (2013). Student perceptions of digital storytelling as a learning-tool for educational leaders. International Journal of Educational Leadership Preparation, 8(2), 24–43. https://eric.ed.gov/?id=EJ1016281
  38. Lambert J., & Hessler, B. (2018). Digital storytelling: Capturing lives, creating community. New York: Routledge.
  39. Lambert, J. (2006). Digital storytelling cookbook (2nd ed.). Berkeley, CA: Digital Diner Press.
  40. Leong, K. E., Tan, P. P., Lau, P. L., & Yong, S. L. (2018). Exploring the relationship between motivation and science achievement of secondary students. Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities, 26(4), 2243-2258. http://www.pertanika.upm.edu.my/pjssh/browse/regular-issue?article=JSSH-2367-2017
  41. Miller, L. C. (2010). Make me a story: Teaching writing through digital storytelling. Maine: Stenhouse Publishers.
  42. Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. Annals of Internal Medicine, 151(4), 264-269. https://doi.org/10.7326/0003-4819-151-4-200908180-00135
  43. Mullen, B., Muellerleile, P., & Bryant, B. (2001). Cumulative meta-analysis: A consideration of indicators of sufficiency and stability. Personality and Social Psychology Bulletin, 27(11), 1450-1462. https://doi.org/10.1177/01461672012711006
  44. Nam, C. W. (2017). The effects of digital storytelling on student achievement, social presence, and attitude in online collaborative learning environments. Interactive Learning Environments, 25(3), 412-427, https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1135173
  45. Olusola, O. O., & Rotimi, C. O. (2012). Attitudes of Students towards the Study of Physics in College of Education Ikere Ekiti, Ekiti State, Nigeria. American International Journal of Contemporary Research, 2(12), 86-89. http://www.aijcrnet.com/journals/Vol_2_No_12_December_2012/9.pdf
  46. Ornek, F., Robinson, W. R., & Haugan, M. P. (2008). What makes physics difficult?. International Journal of Environmental and Science Education, 3(1), 30-34. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ894842.pdf
  47. Özkaya, P. G. (2020). Dijital öykülerin Türkçe dil becerilerinin gelişimine etkisi: Bir meta analiz çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1386-1405. https://doi.org/10.16916/aded.787093
  48. Pekmezci, S. (2014). Bilişim teknolojileri destekli kısa hikayelerin öğrencilerin başarılari, özyeterlik algıları ve fene yönelik tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli, Türkiye.
  49. Pounsford, M. (2007). Using storytelling, conversation and coaching to engage: How to initiate meaningful conversations inside your organization. Strategic Communication Management, 11(3), 32-35. https://www.proquest.com/scholarly-journals/using-storytelling-conversation-coaching-engage/docview/203582193/se-2
  50. Quah, C. Y., & Ng, K. H. (2022). A systematic literature review on digital storytelling authoring tool in education: January 2010 to January 2020. International Journal of Human–Computer Interaction, 38(9), 851-867. https://doi.org/10.1080/10447318.2021.1972608
  51. Robin, B. (2016). The power of digital storytelling to support teaching and learning. Digital Education Review, 30, 17-29. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1125504.pdf
  52. Rothstein, H. R., Sutton, A. J., & Borenstein, M. (2005). Publication bias in meta-analysis: Prevention, assessment and adjustments. England: John Wiley & Sons.
  53. Sahin, N., & Coban, İ. (2020). The Effect of Digital Story Applications on Students' Academic Achievement: A Meta-Analysis Study. African Educational Research Journal, 8, 62-75. https://doi.org/10.30918/AERJ.8S3.20.047
  54. Sandaran, S. C., & Kia, L. C. (2013). The use of digital stories for listening comprehension among primary Chinese medium school pupils: some preliminary findings. Jurnal Teknologi (Social Sciences), 65(2), 125-131. https://doi.org/10.11113/jt.v65.2358
  55. Santos, R. S. (2009). Impact of flash animation in learning concepts of matter among elementary students. (Unpublished master’s thesis). The University of Texas-Pan American, Texas, USA.
  56. Schmid, C.H., Stijnen, T., & White, I. (Eds.). (2020). Handbook of meta-analysis (1st ed.). Chapman and Hall/CRC. https://doi.org/10.1201/9781315119403
  57. Shemy, N. S. (2020). The impact of digital storytelling on motivation and achievement in teaching scientific concepts for pre-school students. European Journal of Education Studies, 7(12), 801-820. https://doi.org/10.46827/ejes.v7i12.3627
  58. Sutton, A. J., Duval, S. J., Tweedie, R. L., Abrams, K. R., & Jones, D. R. (2000). Empirical assessment of effect of publication bias on meta-analyses. BMJ, 320(7249), 1574-1577. https://doi.org/10.1136/bmj.320.7249.1574
  59. Tanrıkulu, F. (2022). Students’ perceptions about the effects of collaborative digital storytelling on writing skills. Computer Assisted Language Learning, 35(5-6), 1090-1105. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1774611
  60. Tatlı, Z., & Arzugül Aksoy, D. (2017). Yabancı dil konuşma eğitiminde dijital öykü kullanımı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45 (45), 137-152. https://doi.org/10.15285/maruaebd.271060
  61. Timur, B., Timur, S., Özdemir, M., & Şen, C. (2016). İlköğretim fen bilimleri dersi öğretim programındaki ünitelerin öğretiminde karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(2), 389-402. https://dergipark.org.tr/tr/pub/eku/issue/26698/280869
  62. Tsagris, M., & Fragkos, K. C. (2018). Meta-analyses of clinical trials versus diagnostic test accuracy studies. In G. Biondi-Zoccai (Ed.), Diagnostic meta-analysis: A useful tool for clinical decision-making (s. 31-42). Cham, Switzerland: Springer.
  63. Torun, B. (2016). Ortaokul 6. sınıf hücre konusunda dijital öykü kullanımının öğrenci başarısı, tutumu ve bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kastamonu Üniversitesi, Kastamonu, Türkiye.
  64. Ulusoy, S. (2019). Dijital hikâye destekli örnek olaya dayalı öğrenme ortamlarının fen öğrenme üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uşak Üniversitesi, Uşak, Türkiye.
  65. Van Gils, F. (2005). Potential applications of digital storytelling in education. In 3rd twente student conference on IT (vol. 7). University of Twente, Faculty of Electrical Engineering, Mathematics and Computer Science Enschede.
  66. Walters, L., Green, M., Goldsby, D., & Parker, D. (2018). Digital storytelling as a problem-solving strategy in mathematics teacher education: How making a math-eo engages and excites 21st century students. International Journal of Technology in Education and Science, 2(1), 1-16. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1227054.pdf
  67. Wangid, M. N., Chandra, A. P., & Rudyanto, H. E. (2021). The science-math stories based on digital learning: Digital literacy innovation in increasing ability to solve problems. International Journal of Emerging Technologies in Learning (Online), 16(9), 94. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i09.22039
  68. Ward, H., & Roden, J. (Eds.). (2016). Teaching science in the primary classroom. London: Sage.
  69. Yıldız Çelik, B. (2021). Dı̇jı̇tal öykü atölyesı̇nı̇n ortaokul öğrencı̇lerı̇nı̇n 21. yüzyıl becerı̇lerı̇ne ve öğrencı̇ başarısına etkı̇sı̇ (Yayımlanmamış doktora tezi). Uludağ Üniversitesi, Bursa, Türkiye.
  70. Yorulmaz, Y. İ., Püsküllüoğlu, E. I., Çolak, İ., & Altınkurt, Y. (2021). Eğitim örgütlerinde örgütsel güven ile örgütsel adalet, örgütsel bağlılık ve örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişkiler: Bir meta-analiz çalışması. Eğitim ve Bilim, 46(208), 237-277. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2021.9806