AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt was found that the academic achievement scores of the experimental group were higher than those of the control group.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study investigates how Web 2.0 tools affect students' academic achievement and attitudes regarding learning English in distance courses. An experimental design with pre and post-tests was used in the study. The participants were divided into groups based on the equality of their pre-test scores in terms of the dependent variable of the study, English language course achievement. Accordingly, while Web 2.0 tools were the independent variables, academic success and attitudes towards the English lesson Dreams theme were the dependent variables of this research. A total of 24 seventh-grade students (12 in the experiment group and 12 in the control group) participated in this study from a secondary school in Samsun, Black Sea Region. Both groups received instruction via distance education in English because of the global impact of COVID-19. The experimental group used Web 2.0 tools during lessons, while the control group used the English language curriculum without using these tools. The achievement test was conducted as a pre and post-test for the experimental and control groups. Additionally, data on attitudes were collected from the experimental group using the Middle School English Course Attitude Scale. It was found that the academic achievement scores of the experimental group were higher than those of the control group. Comparatively to the pre-test, the attitudes of experimental group students towards English language instruction have also improved. The findings of these studies provide suggestions for using Web 2.0 tools for teaching English in distance education. The integration and effective use of Web 2.0 tools facilitates teaching-learning processes and contributes significantly to the students' enthusiasm for the lesson, active participation, and success. Based on these results, it can be suggested that Web 2.0 tools should be used, disseminated and developed in English language distance education.
Özet
Bu çalışma, Web 2.0 araçlarının öğrencilerin akademik başarılarını ve uzaktan eğitimde İngilizce öğrenmeye ilişkin tutumlarını nasıl etkilediğini araştırmaktadır. Çalışmada ön ve son testlerden oluşan deneysel bir desen kullanılmıştır. Katılımcılar, çalışmanın bağımlı değişkeni olan İngilizce ders başarısı açısından ön test puanlarının eşitliğine göre gruplara ayrılmıştır. Buna göre, Web 2.0 araçları bağımsız değişkenler iken, akademik başarı ve İngilizce dersi Düşler temasına yönelik tutumlar bu araştırmanın bağımlı değişkenleridir. Bu çalışmaya Karadeniz Bölgesi, Samsun'daki bir ortaokuldan toplam 24 yedinci sınıf öğrencisi (12 deney grubu ve 12 kontrol grubu) katılmıştır. Her iki grup da COVID-19'un küresel etkisi nedeniyle uzaktan eğitim yoluyla İngilizce eğitimi almıştır. Deney grubu derslerinde Web 2.0 araçlarını kullanılırken, kontrol grubunda bu araçlar kullanılmadan İngilizce müfredatı uygulanmıştır. Başarı testi, deney ve kontrol grupları için ön ve son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca, deney grubundan Ortaokul İngilizce Dersi Tutum Ölçeği kullanılarak tutum verileri toplanmıştır. Deney grubunun akademik başarı puanlarının kontrol grubundan daha yüksek olduğu bulunmuştur. Ön testle karşılaştırıldığında, deney grubu öğrencilerinin İngilizce eğitimine yönelik tutumları da iyileşmiştir. Bu çalışmaların bulguları, uzaktan eğitimde İngilizce öğretimi için Web 2.0 araçlarının kullanılmasının olumlu sonuçlar vereceğini göstermektedir. Web 2.0 araçlarının entegrasyonu ve etkin kullanımı, öğretme-öğrenme süreçlerini kolaylaştırmakta ve öğrencilerin derse karşı istekli olmalarına, aktif katılımlarına ve başarılarına önemli katkılar sağlamaktadır. Bu sonuçlara dayalı olarak İngilizce dili uzaktan öğretiminde Web 2.0 araçlarının kullanılması, yaygınlaştırılması ve geliştirilmesi önerilebilir.