SavedAdd your journal

Journals / Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi / 2023 / Cilt: 7 Sayı: 1

Sınıf Öğretmenlerinin İlkokullarda Yetiştirme Programının (İYEP) İşleyiş Sürecine İlişkin Görüşleri

Orhan GÜDER
Metin DEMİR
Muhammet ÖZDEN
Zehra ARAS
Pages
107–133
Publication Date
2023-06-16
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öte yandan İYEP’in yetersiz süre ile dersten sonra uygulanması, uygulanan etkinliklerin az olması ve öğretmenlere ödenen ücretlerin maddi olarak düşük olması eksiklik olarak belirtilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, İlkokullarda Yetiştirme Programının (İYEP) işleyiş sürecine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesini incelemeyi amaçlamış ve temel nitel araştırma deseni işe koşularak gerçekleştirilmiştir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, amaçlı örnekleme stratejisi kullanılarak belirlenen ve Ege bölgesinde görev yapan 34 sınıf öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Öte yandan İYEP’in yetersiz süre ile dersten sonra uygulanması, uygulanan etkinliklerin az olması ve öğretmenlere ödenen ücretlerin maddi olarak düşük olması eksiklik olarak belirtilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:İlkokul · İlkokullarda yetiştirme programı · sınıf öğretmeni.

Özet

Bu çalışma, İlkokullarda Yetiştirme Programının (İYEP) işleyiş sürecine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesini incelemeyi amaçlamış ve temel nitel araştırma deseni işe koşularak gerçekleştirilmiştir. Araştırma, amaçlı örnekleme stratejisi kullanılarak belirlenen ve Ege bölgesinde görev yapan 34 sınıf öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda ölçüt; öğretmenlerin farklı okul türlerinde görev yapmaları ve İYEP eğitimi vermeleri olarak belirlenmiştir. Veriler yarı-yapılandırılmış görüşme ile toplanmıştır. Verilerin analizinde tematik analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin görüşlerinin İYEP’in genel olarak uygun ve uygulanabilir bir program olduğu, öğrenci başarısını artırdığı ve öğrencinin öz güvenini geliştirdiği yönünde olduğu saptanmıştır. Öte yandan İYEP’in yetersiz süre ile dersten sonra uygulanması, uygulanan etkinliklerin az olması ve öğretmenlere ödenen ücretlerin maddi olarak düşük olması eksiklik olarak belirtilmiştir.

🔖

Cite This Article

GÜDER, O., DEMİR, M., ÖZDEN, M., ARAS, Z. (2023). Sınıf Öğretmenlerinin İlkokullarda Yetiştirme Programının (İYEP) İşleyiş Sürecine İlişkin Görüşleri. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Cilt: 7 Sayı: 1, 107–133. https://ajindex.com/articles/945595

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akkaya, A. (2017). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Ahi Evran Üniversitesi,
  2. Kırşehir. Alver, B. (2018). İlkokul öğrencilerinin psikososyal destek ihtiyaçlarının incelenmesi. International Journal of EducationTechnologyandScientificResearches, 3(7), 219-225.
  3. Avlukyarı, N. T. (2019). İlkokullarda yetiştirme programı (iyep)' in öğretmen ve yöneticiler tarafından değerlendirilmesi (Mersin ili Tarsus ilçesi örneği) (Yüksek Lisans Tezi), Sakarya Üniversitesi,
  4. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya. Avcıoğlu, H. (2011). Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) hazırlamaya ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 12(01), 39-56.
  5. Aydın, S, Yakar, L. (2020). İlkokullarda Yetiştirme Programında (İYEP) Karşılaşılan Sorunlar, Paydaşlarına Olan Katkıları ve Çözüm Önerileri. Trakya Eğitim Dergisi, 10 (3), 795-814. DOI: 10.24315/tred.642786. Balanteki̇n, Y. (2020). İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Türkçe Dersinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi: Bir Karma Yöntem Araştırması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18 (1), 153-184. DOI: 10.37217/tebd.673849 Bosker, R.J. (1999). Educationalscienceandinternationalassessmentstudies. EducationalResearchand Evaluation, 5(2), 240-246.
  6. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101.
  7. Case, A., Lubotsky, M. ve Paxson, C. (2002). Economicstatusandhealth in childhood: Theorigins of thegradient.AmericanEconomicReview, 92 (5). 1308–1334. Erişim adresi:https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/000282802762024520 adresinden 10Aralık 2020 tarihinde edinilmiştir Cesur, B., & Yetkiner, A. (2020). İlkokullarda Yetiştirme Programı Hakkında Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi. Başkent UniversityJournal of Education, 7(2), 375-392.
  8. Darling-Hammond, L.(2000). Teacherqualityandstudentachievement: a review of statepolicyevidence. EducationPolicy Analysis Archives, 8(1), 1-46.
  9. Davis, D., & Sorrel, J. (1995). Mastery Learning in Public Schools. Valdosta: Valdosta State University. Demeuse, M., Frandji, D., Greger, D. ve Rochex, J. Y. (2012). Lespolitiquesd’éducationprioritaire en Europe. Tome II. Queldevenirpourl’égalitéscolaire? Lyon: ENS Editions. Demirel, H. (2020). İlkokullarda yetiştirme programına yönelik öğretmen görüşleri(Tezsiz yüksek lisans projesi). Pamukkale Üniversitesi,
  10. Denizli. Dilekçi, Ü. (2019). İlkoku