SavedAdd your journal

Journals / e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 9 - Sayı: 1

Determining Teachers’ Opinions towards the Integration of Interactive Boards into Teaching: Trabzon Sample

Etkileşimli Tahtaların Öğretime Entegrasyonu Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi: Trabzon İli Örneği

Prof. Dr. Hakan Şevki AYVACI
Arş. Gör. Dilek ÖZBEK
Doç. Dr. Serkan SEVİM
Pages
1–13
Publication Date
2018-04-23
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The data obtained from the analysis of the conducted interviews to determine the opinions of teachers’ common subjects used with interactive boards, purposes of using interactive boards, students’ attitudes towards interactive boards, benefits of using interactive boards, challenges of using interactive boards and suggestions towards using interactive boards.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In recent years, integration of technology into education in Turkey has gained importance and significant investments have made to rearrange the educaitonal institutions’ infrastructure in order to adapt technology.
📊
Key Findings & Data:The study group of this research consists of 20 science teachers who claimed to use interactive boards actively in their classroom practices.
💡
Conclusion & Impact:The data obtained from the analysis of the conducted interviews to determine the opinions of teachers’ common subjects used with interactive boards, purposes of using interactive boards, students’ attitudes towards interactive boards, benefits of using interactive boards, challenges of using interactive boards and suggestions towards using interactive boards.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Etkileşimli tahta · fen bilimleri öğretmenleri · öğretmen görüşleri

Abstract

In recent years, integration of technology into education in Turkey has gained importance and significant investments have made to rearrange the educaitonal institutions’ infrastructure in order to adapt technology. Along with that, all teachers need to equip their classrooms with interactive boards to support their lessons with IT eqiupments. In order to generalize the actively using of interactive boards in classrooms, teachers’ troubles and needs should be determined. In this case, the purpose of this study is to investigate the science teachers’ opinions towards interactive boards. The study group of this research consists of 20 science teachers who claimed to use interactive boards actively in their classroom practices. The data obtained from the analysis of the conducted interviews to determine the opinions of teachers’ common subjects used with interactive boards, purposes of using interactive boards, students’ attitudes towards interactive boards, benefits of using interactive boards, challenges of using interactive boards and suggestions towards using interactive boards.

Özet

Ülkemizde teknolojinin eğitime entegrasyonu son yıllarda önem kazanmış ve bu kapsamda eğitim öğretim kurumlarının altyapısının teknolojiye uyumlu olarak yeniden düzenlenmesine yönelik büyük yatırımlar yapılmıştır. Bütün öğretmenlerin aynı anda BT (bilişim teknolojileri) ekipmanlarını derslerine destek amacıyla kullanabilmeleri için her dersliğin etkileşimli tahta ile donatılması ihtiyacı doğmuştur ve bunu gerçekleştirmek için harekete geçilmiştir. Bu bağlamda teknolojinin asıl uygulayıcısı olan öğretmenlerin etkileşimli tahtalar ile ilgili olarak hali hazırda yaşadıkları problemlerin ve hissettikleri ihtiyaçların net bir şekilde tespit edilmesi gerekmektedir. Bu çalışmada etkileşimli tahta kullanımı konusunda öğretmen görüşlerinin derinlemesine ortaya konması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Trabzon merkeze bağlı 5 ortaokulda görev yapmakta olan ve etkileşimli tahtayı derslerinde kullandığını ifade eden 20 fen bilimleri öğretmeniyle yarı yapılandırılmış görüşmeler yürütülmüştür. Görüşmeler sonucunda öğretmenlerin etkileşimli tahtayı görselliği desteklemek, zamandan tasarruf etmek ve soyut konuları daha somut hale getirmek için kullandıkları, kullanırken teknik problemler ve internet sorunları yaşadıkları ve hizmet içi eğitim eksiklikleri yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlar ışığında öğretmenlere bu konuda verilebilecek eğitimde dikkat edilecek noktalara yönelik birtakım önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

AYVACI, P. D. H. Ş., ÖZBEK, A. G. D., SEVİM, D. D. S. (2018). Determining Teachers’ Opinions towards the Integration of Interactive Boards into Teaching: Trabzon Sample. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 1, 1–13. https://ajindex.com/articles/882256

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Adıgüzel, T., Gürbulak, N., Sarıçayır, H. (2011). Akıllı Tahtalar ve Öğretim Uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (8),457-471.
  2. Altınçelik, B. (2009). İlköğretim düzeyinde öğrenmede kalıcılığı ve motivasyonu sağlaması yönünden akıllı tahtaya ilişkin öğretmen görüşleri. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya. Ardac, D., & Akaygün, S. (2004). Effectiveness of multimedia-based instruction that emphasizes molecular representations on students’ understanding of chemical change. Journal of Research in Science Teaching, 41(4), 317-337.
  3. Arslan, Z. (2016). Eğitim Bilişim Ağı'ndaki matematik dersi içeriğine ilişkin öğretmen görüşleri: Trabzon ili örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  4. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, 22(1), 409 – 427. Baran, B. (2010). Experiences from the process of designing lessons with interactive whiteboard: ASSURE as a road map. Contemporary Educational Technology, 1(4). 367-380.
  5. Başak, M. H., ve Ayvacı, H. Ş. (2017). Teknoloji Entegrasyonunun Eğitim Alanında Uygulanmasına Yönelik Bir Karşılaştırma: Türkiye-Güney Kore Örneği. Eğitim ve Bilim, 42(190). 465-492.
  6. Beauchamp, G., & Parkinson, J. (2005). Beyond the ‘wow’factor: developing interactivity with the interactive whiteboard. School Science Review, 86(316). 97-103.
  7. Bozkurt, E., ve Sarıkoç, A. (2008). Fizik eğitiminde sanal laboratuvar, geleneksel laboratuvarın yerini tutabilir mi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 89-100.
  8. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem yayıncılık. 1-360.
  9. Cogill, J. (2002). How is the interactive whiteboard being used in the primary school and how does this affect teachers and teaching. Retrieved November, 6. 1-48
  10. Çakır, R., ve Yıldırım, S. (2009). Bilgisayar öğretmenleri okullardaki teknoloji entegrasyonu hakkında ne düşünürler?. İlköğretim Online, 8(3). 952-964
  11. Çepni, S. (2010). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Ankara:
  12. Pegem A Yayıncılık Çoklar, A. N. ve Tercan, İ. (2014). Akıllı tahta kullanan öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 13(1). 48‐61. De Jong, T. (2006). The design of effective simulation-based inquiry learning environments. Frontiers in Artificial Intelligence And