SavedAdd your journal

Journals / Kapadokya Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 3 - Sayı: 2

EXAMINATION OF NON-VERBAL INTELLIGENCE AND LANGUAGE SKILLS OF PRE-SCHOOL CHILDREN [en]

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN SÖZEL OLMAYAN ZEKÂ VE DİL BECERİLERİNİN İNCELENMESİ [tr]

Halime Miray SÜMER DODUR
Yasemin YÜZBAŞIOĞLU
Özlem ALTINDAĞ KUMAŞ
Erhan ÖZDEMİR
Serkan BAŞARI
Pages
48–57
Publication Date
2022-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın bulguları ışığında okul öncesi dönemdeki doğru müdahalelerin çarpan etkisi düşünüldüğünde özellikle alt SED çocuklara dil ve zekâ becerilerine yönelik hizmetlerin sunulması gerekmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı; Sosyoekonomik Düzeyin (SED) okulöncesi dönemdeki çocukların sözel olmayan zekâ, alıcı dil ve ifade edici dil becerileri üzerindeki etkisine bakmaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmaya Konya ili kent merkezi sınırları içerisinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı eğitim kurumlarının anasınıflarına devam eden 60 – 72 ay aralığındaki ortalama yaşları 68 ay olan 212 çocuk oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın bulguları ışığında okul öncesi dönemdeki doğru müdahalelerin çarpan etkisi düşünüldüğünde özellikle alt SED çocuklara dil ve zekâ becerilerine yönelik hizmetlerin sunulması gerekmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Alıcı dil becerileri · Zeka · İfade edici dil becerileri

Özet

Bu çalışmanın amacı; Sosyoekonomik Düzeyin (SED) okulöncesi dönemdeki çocukların sözel olmayan zekâ, alıcı dil ve ifade edici dil becerileri üzerindeki etkisine bakmaktır. Ayrıca sözel olmayan zekânın alıcı ve ifade edici dil becerilerini yordayıp yormadığı incelenmiştir. Araştırmaya Konya ili kent merkezi sınırları içerisinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı eğitim kurumlarının anasınıflarına devam eden 60 – 72 ay aralığındaki ortalama yaşları 68 ay olan 212 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada okulların bulundukları bölgelerin sosyal ve ekonomik özellikleri dikkate alınarak üç sosyo-ekonomik düzeye (alt-orta-üst) göre gruplanmıştır. Verilerin analizinde; Normallik Testi, MANOVA ve regresyon analizi kullanılmıştır. Çocuklar Renkli Progresif Matrisleri Testi ve TEDİL (Türkçe Erken Dil Gelişimi Testi) ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre SED arttıkça zekâ ve dil puanlarının da arttığı görülmektedir. Zekâ, alıcı dil ve ifade edici dil becerilerinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu görülmektedir. SED yükseldikçe bilişsel beceriler, ifade etme becerisi, kullanılan sözcük çeşitliliği, dil bilgisi gibi beceriler olumlu yönde etkilenmektedir. Araştırmanın bulguları ışığında okul öncesi dönemdeki doğru müdahalelerin çarpan etkisi düşünüldüğünde özellikle alt SED çocuklara dil ve zekâ becerilerine yönelik hizmetlerin sunulması gerekmektedir.

🔖

Cite This Article

DODUR, H. M. S., YÜZBAŞIOĞLU, Y., KUMAŞ, Ö. A., ÖZDEMİR, E., BAŞARI, S. (2022). EXAMINATION OF NON-VERBAL INTELLIGENCE AND LANGUAGE SKILLS OF PRE-SCHOOL CHILDREN [en]. Kapadokya Eğitim Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 48–57. https://ajindex.com/articles/873650

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Allen, K. E. and Cowdery, G. E. (2015). The exceptional child: Inclusion in early childhood education (8th ed.). Stamford, CT: Cencage Learning. Avramidis, E., and Kalyva, E. (2007). The influence of teaching experience and professional development on Greek teachers’ attitudes towards inclusion. European journal of special needs education, 22(4), 367-389. doi:10.1080/08856250701649989 Aram, D., & Levin, I. (2001). Mother-child joint writing in low SES. Cognitive Development, 16, 831–852. doi:10.1016/S0885-2014(01)00067-3
  2. Baddeley A. (2003) Working memory and language: an overview. J Commun Disord 36(3):189–208. doi:10.1016/S0021-9924(03)00019-4
  3. Bell, N. L., Lassiter, K. S., Matthews, T. D., & Hutchinson, M. B. (2001). Comparison of the picture vocabulary test – third edition and Wechsler adult intelligence scale – third edition with university students. Journal of Clinical Psychology, 57 Bierman, K. L., Nix, R. L., Greenberg, M. T., Blair, C., & Domitrovich, C. E. (2008). Executive functions and school readiness intervention: Impact, moderation, and mediation in the Head Start REDI program. Development and Psychopathology, 20, 821–843. doi:10.1017/S0954579408000394 Bildiren, A., Kargın, T., & Korkmaz, M. (2017). Renkli Progresif Matrisleri Testi’nin 4-6 Yaş Aralığında Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Turkish Journal of Giftedness & Education, 7(1). Black, JE (1998). "How A Child Builds Its Brain: Some Lessons from Animal Studies and Neural Plasticity". Preventative Medicine 27: 168–171
  4. Bradley, R.H., & Corwyn, R.F. (2002). Socioeconomic status & child development. Annual Review of Psychology, 53, 371–399.
  5. Brooks-Gunn, Jeanne, and Greg J. Duncan. "The effects of poverty on children." The future of children (1997): 55-71.
  6. Bouchefra, S., Azeroual, A., Boudassamout, H., Ahaji, K., Ech-Chaouy, A., & Bour, A. (2022). Association between Non-Verbal Intelligence and Academic Performance of Schoolchildren from Taza, Eastern Morocco. Journal of Intelligence, 10(3), 60. Ceci, S. J. (1996). On intelligence: A biological treatise on intellectual development. Harvard University Press.
  7. Chung, K. K. H. 2015. “Socioeconomic Status and Academic Achievement.” In International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, edited by J. D. Wright, 2nd ed., Vol. 22, 924–930. Oxford: Elsevier. Deary, I. J. (2012). 125 years of intelligence in the American Journal of Psychology. The American journal of psychology, 125(2), 145-154.
  8. Deary, I. J., Pattie, A., & Starr, J. M. (201