SavedAdd your journal

Journals / PESA Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2022 / Cilt: 8 - Sayı: 3

YABANCI DİLE YÖNELİK MOTİVASYON ÖLÇEĞİNİ TÜRKÇEYE UYARLAMA ÇALIŞMASI

Tuğba BABACAN
Mehmet Bahaddin ACAT
Pages
118–129
Publication Date
2022-11-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ölçeğin tüm maddelerine ilişkin Cronbach Alpha değeri ise 0.94 olarak hesaplanmıştır. ‘Motivation for English as a global language questionnaire’ adlı ölçek, lise düzeyindeki öğrencilere uygulanabilir formda geçerli ve güvenilir bir şekilde Türkçeye uyarlanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırma betimsel türde desenlenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Ölçeğin dil geçerliği çalışması aşamasında Denizli il merkezindeki bir anadolu lisesinin 10. sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan 110 öğrenci katılımcı olarak çalışmaya dahil olmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Ölçeğin tüm maddelerine ilişkin Cronbach Alpha değeri ise 0.94 olarak hesaplanmıştır. ‘Motivation for English as a global language questionnaire’ adlı ölçek, lise düzeyindeki öğrencilere uygulanabilir formda geçerli ve güvenilir bir şekilde Türkçeye uyarlanmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yabancı dil öğrenme · dil öğrenmede duyuşsal alan · motivasyon

Özet

Araştırma betimsel türde desenlenmiştir. Araştırma kapsamında öğrencilerin yabancı dile yönelik motivasyonlarını belirlemek amacıyla geliştirilmiş ölçeğin geçerli ve güvenilir bir biçimde Türkçeye uyarlanması esas alınmıştır. Ölçeğin dil geçerliği çalışması aşamasında Denizli il merkezindeki bir anadolu lisesinin 10. sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan 110 öğrenci katılımcı olarak çalışmaya dahil olmuştur. Doğrulayıcı faktör analizi aşamasına ve Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayının hesaplanması işlemi aşamasına Denizli il merkezindeki dört anadolu lisesinin 9. sınıf düzeyinde öğrenim gören 350 öğrenci katılmıştır. Uygulamalardan sonra elde edilen verilerin analizinde SPSS 16.0 ve LISREL 8.7 paket programları kullanılmıştır. Ölçeğin dil geçerliğine ilişkin 30 maddeden 0.69-0.79 arasında 24 madde ve 0.80-0.89 arasında 6 madde yer aldığı belirlenmiştir. DFA sonuçları x2 değeri= 1082.99 (sd=384, p<0.000), (x2/sd)=2.82, GFI=0.82, RMSEA (Yaklaşık hataların ortalama kare kökü)= 0.075, AGFI=0.78 CFI= 0.97, NFI=0.95, RMR=0.18, SRMR=0.073 şeklinde ulaşılmıştır. Ölçeğin iç tutarlık katsayı değerleri; ‘özgüveni öğrenme’ faktörü için 0.88, ‘İngilizce öğrenmeye/toplumuna yönelik motivasyonlar’ faktörü için 0.87, ‘uluslararası motivasyon’ faktörü için 0.79, ‘bireysel olarak İngilizce kullanımı’ faktörü için 0.88, ‘İngilizce öğrenmeye verilen değer’ faktörü için ise 0.67 olarak bulunmuştur. Ölçeğin tüm maddelerine ilişkin Cronbach Alpha değeri ise 0.94 olarak hesaplanmıştır. ‘Motivation for English as a global language questionnaire’ adlı ölçek, lise düzeyindeki öğrencilere uygulanabilir formda geçerli ve güvenilir bir şekilde Türkçeye uyarlanmıştır.

🔖

Cite This Article

BABACAN, T., ACAT, M. B. (2022). YABANCI DİLE YÖNELİK MOTİVASYON ÖLÇEĞİNİ TÜRKÇEYE UYARLAMA ÇALIŞMASI. PESA Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 3, 118–129. https://ajindex.com/articles/870342

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Adıyaman, A. (2019). Yabancı dil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6 (39), 234-248.
  2. Anbarlı Kırkız, Y. (2010). Öğrencilerin İngilizce dersine ait tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi.
  3. Arnold, J. (2011). Attention to affect in language learning. International Journal of English Studies, 22(1),11-22.
  4. Aydoğmuş, M.& Kurnaz, A. (2017). Ortaokul İngilizce dersi tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 2(2), 14-24.
  5. Aydoslu, U. (2005). Öğretmen adaylarının yabancı dil olarak İngilizce dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi (B.E.F. Örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi.
  6. Bao, Y. Y., & Liu, S. Z. (2021). The influence of affective factors in second language acquisition on foreign language teaching. Open Journal of Social Sciences, 9,463-470. https://doi.org/10.4236/jss.2021.93030
  7. Baş, G. (2012). İlköğretim İngilizce dersine yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Online Journal of Educational Sciences, 4(2), 411-424.
  8. Block, D. (2004). Key concept in ELT- Globalization and language teaching. ELT Journal, 58 (1), 75-77.
  9. Büyüköztürk, Ş., (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (On ikinci baskı) Pegem Yayıncılık. Carballo, O.C.,&Ulate, N.V.(2009). EFL learning experiences developed in communicative courses at universidad nacional. Revista De Lenguas Modernas, 11, 333-343.
  10. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G.,& Büyüköztürk, Ş., (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik spss ve lisrel uygulamaları. Pegem Yayıncılık. Dewaele, J.M. (2011). Reflections on the emotional and psychological aspects of foreign language learning and use. Anglistik: International Journal of English Studies, 22(1), 23-42.
  11. Doğan, Ö. (2009). İngilizce hazırlık okuyan öğrencilerin motivasyon düzeyleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
  12. Edwards, J. (2017). Social contexts, language policy, and language learners: The sociology of language teaching and learning. Eli Hinkel (Ed.), In handbook of Research in Second Language Teaching and Learning (pp.3-15).
  13. Routledge. Er, M. (2012). Boosting foreign language self-concept in language classrooms through cooperative learning activities. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69, 535-544.
  14. Erdem, D. (2007). İngilizce dersine yönelik bir tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eurasia