SavedAdd your journal

Journals / Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi / 2018 / Cilt: 3 - Sayı: 2

Çocuk Gelişimi Programı ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Öğrencilerin Kişilerarası Duyarlılık Düzeylerinin Belirlenmesi

Mehmet Şaban AKGÜL
Ercan DİRİK
Nagehan AKGÜL
Pages
121–130
Publication Date
2018-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Alt boyutlar arasında toplam puan ortalaması en yüksek olan çekingenlik alt boyutu iken, en düşük ortalama kişilerarası farkındalık alt boyutunda görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma ile Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Çocuk Gelişimi Programı ve Sosyal Bilgiler Eğitimi öğrencilerinin kişilerarası duyarlılık düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmada kullanılan ölçek 36 maddeden ve beş alt boyuttan oluşmuştur. “Kişilerarası Farkındalık”, “Onaylanma İhtiyacı”, “Ayrılma Anksiyetesi”, “Çekingenlik” ve “Kırılgan İç Benlik” anketin alt boyutlarıdır.
💡
Conclusion & Impact:Alt boyutlar arasında toplam puan ortalaması en yüksek olan çekingenlik alt boyutu iken, en düşük ortalama kişilerarası farkındalık alt boyutunda görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2004 Verileri
⚙️Variables:Kişilerarası duyarlılık · Çocuk Gelişimi · Sosyal Bilgiler Eğitimi

Özet

Bu araştırma ile Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Çocuk Gelişimi Programı ve Sosyal Bilgiler Eğitimi öğrencilerinin kişilerarası duyarlılık düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeline uygun olarak yapılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında nicel veri toplama yöntemlerinden anket tekniği kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan ölçek 36 maddeden ve beş alt boyuttan oluşmuştur. “Kişilerarası Farkındalık”, “Onaylanma İhtiyacı”, “Ayrılma Anksiyetesi”, “Çekingenlik” ve “Kırılgan İç Benlik” anketin alt boyutlarıdır. Araştırmada kullanılan anket Boyce ve Parker (1989) tarafından geliştirilmiş ve Erözkan (2004) tarafından uyarlaması yapılmıştır. 2018–2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde yapılan çalışmanın evrenini Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi’nde eğitim gören çocuk gelişimi programı ve sosyal bilgiler eğitimi bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi`nde Reşadiye MYO ve Sosyal Bilimler MYO Çocuk Gelişimi Programı ve Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Bölümü’nde öğrenim gören toplam 271 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin kişilerarası duyarlılık düzeylerinin orta düzeyde olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Alt boyutlar arasında toplam puan ortalaması en yüksek olan çekingenlik alt boyutu iken, en düşük ortalama kişilerarası farkındalık alt boyutunda görülmüştür.

🔖

Cite This Article

AKGÜL, M. Ş., DİRİK, E., AKGÜL, N. (2018). Çocuk Gelişimi Programı ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Öğrencilerin Kişilerarası Duyarlılık Düzeylerinin Belirlenmesi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 121–130. https://ajindex.com/articles/845657

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akgül, N. (2017). Kişilerarası Duyarlılık Eğitiminin Üniveriste Öğrencilerinin Empati ve İletişim Becerilerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Nişantaşı Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  2. Aydın, A. (2013). Hemşirelerin Kişilerarası Duyarlılık ve Çatışma Çözme Yaklaşımları, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  3. Bernieri, F. J. (2001). Toward a taxonomy of interpersonal sensitivity. In J. A. Hall, and F. J. Bernieri (Eds.), Interpersonal sensitivity: Theory and measurement (pp. 3-20).
  4. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.Bowlby, J. (1969). Attachemnt and loss. Volume I. London, Hogarth Press.
  5. Bowlby, J. (1969). Attachemnt and loss. Volume I. London, Hogarth Press.
  6. Boyce, P. and Mason, C. (1996). An Overview Of Depression-Prone Personality Traits And The Role Of Interpersonal Sensitivity. Australian and New Zealand Journal Of Psychiatry, 30, 90-103.
  7. Boyce, P., Hickie, I., Parker, G., Mitchell, P., Wilhelm, K. and Brodaty, H. (1992). Interpersonal Sensitivity and The One-Year Outcome Of A Depressive Episode. Australian and New Zealand Journal Of Psychiatry, 26, 156-161.
  8. Boyce, P., Parker, G. (1989). Development of a scale to measure interpersonal sensitivity. Australian and New Zealand Journal of Pscychiatry, 23, 341-351.
  9. Erözkan, A. (2004). Üniversite öğrencilerinin kişilerarası duyarlılıkları ile reddedilme duyarlılıklarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 85-98.
  10. Erözkan, A. (2005). Üniversite öğrencilerinin kişilerarası duyarlılık ve depresyon düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Muğla Üniversites SBE Dergisi, 14, 129-155
  11. Erözkan, A (2009). Üniversite öğrencilerinin kişiler arası ilişki tarzları ve mizah tarzları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 56-66.
  12. Erözkan, A. (2011). Sosyal kaygının kaygı duyarlılığı, benlik saygısı ve kişilerarası duyarlılık açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 10(1), 338-347.
  13. Ickes, W., Robertson, E., Tooke, W. And Teng, G. (1986). Naturalistic social cognition: Methodology, assessment, and validation. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 66-82.
  14. Kadivar, S. (2007). Toward A New Paradigm: Multicultural Peace Education. Doctoral Dissertation. Walden University. Lane- Garon, P.S. and Richardson, T. (2003). Mediator Mentors: Improving School Climate, Nurturing Student Disposition. Conflict Resolution Quarterly, 21 (1), 47-68.
  15. Martin, M. Waltman, M. and Greenwood, C.W. (