SavedAdd your journal

Journals / Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi / 2026 / Cilt: 11 Sayı: 1

Modular and Thematic Comparative Analysis of the Türkiye Century Education Model and the 2018 Seventh-Grade Music Curriculum

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve 2018 7. Sınıf Müzik Öğretim Programlarının Modüler ve Tematik Karşılaştırmalı Analizi

Mustafa Eren(BURSA ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, MÜZİK EĞİTİMİ (DR))0000-0002-6277-6299
Pages
77–95
Publication Date
2026-05-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings indicate that the curriculum structured within the TYMM framework adopts a clearer thematic organization and modular arrangement around the themes of Musical Language and Musical Culture, while the 2018 curriculum is constructed around learning outcomes and skill-based objectives.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study presents a comparative analysis of the Türkiye Century Education Model (TYMM) and the 2018 Music Curriculum for 7th grade in terms of their thematic structures, content organization, and cultural orientations.
📊
Key Findings & Data:The findings indicate that the curriculum structured within the TYMM framework adopts a clearer thematic organization and modular arrangement around the themes of Musical Language and Musical Culture, while the 2018 curriculum is constructed around learning outcomes and skill-based objectives.
💡
Conclusion & Impact:The results suggest that field-based studies focusing on classroom implementation would provide valuable insights for future curriculum development.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2018 Verileri
⚙️Variables:Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli · müzik · müzik eğitimi

Abstract

This study presents a comparative analysis of the Türkiye Century Education Model (TYMM) and the 2018 Music Curriculum for 7th grade in terms of their thematic structures, content organization, and cultural orientations. A qualitative comparative curriculum analysis was employed, framed by Bereday’s descriptive model and Posner’s interpretive analytical approach. The dataset consists of two official curriculum documents, and within this framework, the learning objectives and learning outcomes/process components were thematically coded and compared in terms of modularity, content density, and cultural goals. The findings indicate that the curriculum structured within the TYMM framework adopts a clearer thematic organization and modular arrangement around the themes of Musical Language and Musical Culture, while the 2018 curriculum is constructed around learning outcomes and skill-based objectives. The analysis reveals that the thematic approach of TYMM offers substantial theoretical possibilities; however, the practical impact of both curricula appears to be closely connected to contextual factors such as teacher preparation, material availability, and infrastructural conditions. The results suggest that field-based studies focusing on classroom implementation would provide valuable insights for future curriculum development.

Özet

Bu çalışma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) ile 2018 yılı 7. sınıf Müzik Dersi Öğretim Programı’nın tematik yapı, içerik ve kültürel yönelimler açısından karşılaştırmalı incelemesini sunmaktadır. Nitel karşılaştırmalı program analizi benimsenmiş; Bereday’in betimleyici modeli ile Posner’in yorumlayıcı anlayışı çerçevesinde araştırma şekillenmiştir. Veri seti iki resmi program dokümanından oluşmaktadır ve bu bağlamda kazanımlar ve öğrenme çıktıları/süreç bileşenleri, tematik kodlanıp modülerlik, içerik yoğunluğu ve kültürel hedefler açısından karşılaştırılmıştır. Bulgular, TYMM bağlamında hazırlanan programın Müzik Dili ve Müzik Kültürü temaları etrafında daha açık bir tematik yapı ve modüler düzenleme benimsediğini; 2018 programının da kazanım ve beceri odaklı hedefler üzerinden kurgulandığını göstermektedir. İnceleme, TYMM’nin tematik yaklaşımının kuramsal olanaklar sunduğunu ortaya koyarken, programların uygulamadaki etkisinin öğretmen hazırlığı, materyal olanakları ve altyapı gibi bağlamsal faktörlerle ilişkili olabileceğine işaret etmektedir. Sonuçlar, uygulamaya dönük saha çalışmalarının yararlı olabileceğini göstermektedir.

🔖

Cite This Article

Eren, M. (2026). Modular and Thematic Comparative Analysis of the Türkiye Century Education Model and the 2018 Seventh-Grade Music Curriculum. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, Cilt: 11 Sayı: 1, 77–95. https://ajindex.com/articles/1603493

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (44)

  1. Adıgüzel, A. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin Cumhuriyet dönemi eğitim programlarıyla karşılaştırmalı olarak incelenmesi: bir meta-sentez çalışması. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences, 11(1), 9-21. https://doi.org/10.34137/jilses.1630966
  2. Benedict, C. (2020). Music and social justice: a guide for elementary educators. Oxford University Press.
  3. Bereday, G. Z. F. (1964). Comparative method in education. Holt, Rinehart and Winston.
  4. Bond, V. L. (2017). Culturally responsive education in music education: A literature review. Music Educators Journal, 103(3), 25-32. https://www.jstor.org/stable/26367441
  5. Campbell, P. S., & Lum, C. H. (2019). World music pedagogy, Volume VI: School-Community intersections. Routledge.
  6. Chiba, M., & Hebert, D. G. (2025). Understandings of inclusivity in music education: A comparative policy study of Luxembourg and Japan. Music Education Research, 27(1), 37–53. https://doi.org/10.1080/14613808.2024.2434839
  7. Cuban, L. (1990). Reforming again, again, and again. Educational Researcher, 19(1), 3–13. https://doi.org/10.3102/0013189X019001003
  8. Demirel, S., & Karaelma, B. (2022). Kosova ve Türkiye 6. sınıf müzik öğretim programlarının incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (30), 722-735. https://doi.org/10.29000/rumelide.1192664
  9. Economidou Stavrou, N. (2024). Embracing diversity through differentiated instruction in music education. Frontiers in Education, 9, Article 1501354. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1501354
  10. Elliott, D. J., & Silverman, M. (2015). Music matters: A philosophy of music education (2nd ed.). Oxford University Press.
  11. Eraslan, İ. (2025). Cultural memory, cognitive aesthetics, and epigenetic learning in music-based pedagogy: A transdisciplinary inquiry. SSD Journal, 10(52). https://doi.org/10.5281/zenodo.17120020
  12. Eren, E. & Eren, M. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin vatandaşlık eğitimi üzerine incelenmesi, 1. Uluslararası Eğitim Kongresi Bildiri Kitabı 2. (ss. 310-322). https://doi.org/10.5281/zenodo.17481257
  13. Eren, M. (2026). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli bağlamında 8. sınıf müzik dersi temalarının bilişsel ve beceri perspektifi. Temel Eğitim, 8(31), 73-98. https://doi.org/10.52105/temelegitim.1832612
  14. Eren, M. (2026a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Ortaöğretim müzik programının bileşen temelli incelenmesi. D-Sanat, Ahmet Yakupoğlu Özel Sayısı, 169-191. https://doi.org/10.5281/zenodo.18279004
  15. Eren, M. (2026b). 6. sınıf müzik dersi öğretim programında ölçme ve değerlendirme: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 327-351. https://doi.org/10.17932/IAU.IAUSBD.2021.021/iausbd_v18i2007
  16. Eren, M. (2026c). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde değerler: 1. ve 4. sınıf müzik dersi öğretim programlarının incelenmesi. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 10(1), 1-19. https://doi.org/10.5281/zenodo.19223204
  17. Fengxixi, S., Silahudin, S. A. B., Samsuddin, B., & Effindi, M. (2025). Integrating traditional Chinese music into primary school music curriculum: A standards-based approach to arts educatıon. Scientific Culture, 12(1). https://doi.org/10.5281/zenodo.17901738
  18. Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed). Teachers College Press.
  19. Green, L. (2008). Music, informal learning and the school: A new classroom pedagogy (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315248523
  20. Gün Duru, E. (2013) Türk müzik kültürünün genel müzik eğitimine yansımaları. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(5), 587-596. https://doi.org/10.9761/JASSS1402
  21. Han, X. (2025). Innovation of teaching mechanism of music course integrating artificial intelligence technology: ITMMCAI-MCA-ACNN approach. Egyptian Informatics Journal, 29, 100608. https://doi.org/10.1016/j.eij.2024.100608
  22. Jorgensen, E. R. (2003). Transforming music education. Indiana University Press.
  23. Jorgensen, E. R. (2008). The art of teaching music. Routledge.
  24. Kaplan, Z., & Sakar, M. H. (2024). Erken Cumhuriyet döneminden günümüze okul müzik eğitiminde ulusal kimlik inşası. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(3), 2814–2837. https://doi.org/10.51460/baebd.1465318
  25. Karataş, İ. H. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli hakkında. Alanyazın, 5(1), 6–11. https://dergipark.org.tr/tr/pub/alanyazin/issue/82657/1486956
  26. Kılıç, T. (2015). Müziğin kişisel, toplumsal, ulusal ve uluslararası işlevlerinin müzik eğitimine etkileri. Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu Yayınları.
  27. Koval, T., Kaniuka, L., Neboha, O., Kovtiukh, L., & Kalinichenko, N. (2025). The role of music education in the formation of cultural identity in the modern world. Journal of Curriculum and Teaching, 14(1), 349–356. https://doi.org/10.5430/jct.v14n1p349
  28. Küçüköncü, H. Y. (2006). Müzik eğitiminde kullanımı bakımından Türk halk müziğinde çocuk ezgileri. I. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
  29. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
  30. Mellizo, J. M. (2023). Re-imagining curricula in global times: A music education perspective. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-37619-1
  31. Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Sage.
  32. Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Müzik dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). MEB Yayınları. https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018129173048695-18%20M%C3%BCzik%20%C3%96%C4%9Fretim%20Program%C4%B1%2020180123.pdf
  33. Millî Eğitim Bakanlığı. (2023). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Müzik dersi öğretim programı. MEB. https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/ders/muzik-dersi (Erişim tarihi, 2026, Ekim 19).
  34. Mo, Y. (2025). The role of ethnic music in contemporary music education. Art and Performance Letters, 6, 107–114. https://doi.org/10.23977/artpl.2025.060115
  35. Özgül, İ. (2021). Müzik dersi öğretim programının Avrupa yeterlilikler çerçevesi ve Türkiye yeterlilikler çerçevesi açısından incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(43), 1857–1880. https://doi.org/10.26466/opus.962013
  36. Peng, R. (2025). Enhancing creativity in music education through VR: Development of convergent and divergent thinking. Interactive Learning Environments, 33(8), 4874–4888. https://doi.org/10.1080/10494820.2025.2472284
  37. Peng, Y. (2025). The analysis of optimization in music aesthetic education under artificial intelligence. Scientific Reports, 15(1), Article 96436. https://doi.org/10.1038/s41598-025-96436-2
  38. Posner, G. J. (1995). Analyzing the curriculum (2nd ed.). McGraw-Hill.
  39. Schmidt, P. (2005). Music education as transformative practice: Creating new frameworks for learning music through a Freirian perspective. Visions of Research in Music education, 6(1), 2.
  40. Şakalar, A. (2024). Müzikte kimlik ve aidiyet: Etnik müzik türlerinin müzik sosyolojisi odaklı analizi. ASA Dergisi, 2(2), 199–223. https://izlik.org/JA62LT43FF
  41. Turyamureeba, S. (2024). Integrating music education into the curriculum for cognitive development. Research Invention Journal of Research in Education, 4(3), 50–54. https://doi.org/10.59298/RIJRE/2024/435054
  42. Türkmen, E. F. (2010). Changing in folk music and its effect folk music education. Journal of Theoretical Educational Sciences, 3(2), 53-68.
  43. Uslu, M. (2013). Müzik eğitimi aracılığıyla aynı yaş gruplarının sosyo-kültürel değişimlerinin ve gelişimlerinin sağlanması. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 3(8).
  44. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.