SavedAdd your journal

Journals / Öğretmen Eğitimi ve Öğretim / 2021 / Cilt: 2 - Sayı: 1

İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri

Alpaslan GÖZLER
Onur KÖKSAL
Aslı GÖZLER
Pages
17–33
Publication Date
2021-02-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çatışma Çözme Stratejileri Ölçeği ve Çatışma Yoğunluğu Ölçeği alt boyutları arasındaki ilişki incelendiğinde ise kaçınma ile iş arkadaşları, kaçınma ile yönetim, kaçınma ile kişisel farklılık ve iş arkadaşları ile uzlaşma arasında ilişki bulunamazken, hükmetme ile kaçınma, hükmetme ile iş arkadaşları, iş arkadaşları ile yönetim, iş arkadaşları ile kişisel farklılık ve kişisel farklılık ile yönetim arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma, İngilizce öğretmenlerinin çatışma çözme stratejilerini ve çatışma yoğunluğu nedenlerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Bu genel amaç ile bağlantılı olarak çatışma çözme stratejilerinin ve çatışma yoğunluğu nedenlerinin öğretmenlerin cinsiyetlerine, yöneticilik yapma durumlarına, öğrenim düzeylerine ve kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığına ve öğretmenlerin çatışma çözme stratejileri ile çatışma yoğunluğu nedenleri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığına bakılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Çatışma Çözme Stratejileri Ölçeği ve Çatışma Yoğunluğu Ölçeği alt boyutları arasındaki ilişki incelendiğinde ise kaçınma ile iş arkadaşları, kaçınma ile yönetim, kaçınma ile kişisel farklılık ve iş arkadaşları ile uzlaşma arasında ilişki bulunamazken, hükmetme ile kaçınma, hükmetme ile iş arkadaşları, iş arkadaşları ile yönetim, iş arkadaşları ile kişisel farklılık ve kişisel farklılık ile yönetim arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Çatışma Yönetimi · Çatışma nedeni · İngilizce öğretmenleri

Özet

Bu araştırma, İngilizce öğretmenlerinin çatışma çözme stratejilerini ve çatışma yoğunluğu nedenlerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Bu genel amaç ile bağlantılı olarak çatışma çözme stratejilerinin ve çatışma yoğunluğu nedenlerinin öğretmenlerin cinsiyetlerine, yöneticilik yapma durumlarına, öğrenim düzeylerine ve kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığına ve öğretmenlerin çatışma çözme stratejileri ile çatışma yoğunluğu nedenleri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığına bakılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlere “Kişisel Bilgi Formu”, Çatışma Yoğunluğu Ölçeği ve “Çatışma Çözme Stratejileri Ölçeği” uygulanarak, araştırmanın verileri toplanmıştır. Verilerinin analizinde ise t testi, F testi, çoklu karşılaştırma (Tukey) ve Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda kadın öğretmenler erkek öğretmenlere göre çatışma çözmede tümleştirme, ödün verme, kaçınma ve uzlaşma stratejisini daha fazla kullandığını ifade etmişlerdir. Diğer taraftan kadın öğretmenlerin erkek öğretmenlere göre çatışma çözmede hükmetme yöntemini daha az kullandığını ifade etmişlerdir. Araştırmanın bir diğer bulgusuna göre lisansüstü eğitimine sahip öğretmenler lisans mezunu öğretmenlere göre iş arkadaşlarını ve bireysel farklılıkları okullarda çatışma nedeni olarak daha fazla görmekte olduklarını ifade etmişlerdir. Çatışma Çözme Stratejileri Ölçeği ve Çatışma Yoğunluğu Ölçeği alt boyutları arasındaki ilişki incelendiğinde ise kaçınma ile iş arkadaşları, kaçınma ile yönetim, kaçınma ile kişisel farklılık ve iş arkadaşları ile uzlaşma arasında ilişki bulunamazken, hükmetme ile kaçınma, hükmetme ile iş arkadaşları, iş arkadaşları ile yönetim, iş arkadaşları ile kişisel farklılık ve kişisel farklılık ile yönetim arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur.

🔖

Cite This Article

GÖZLER, A., KÖKSAL, O., GÖZLER, A. (2021). İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, Cilt: 2 - Sayı: 1, 17–33. https://ajindex.com/articles/795213

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akcan, E., Polat, S. ve Ölçüm, D. (2017). Yönetici ve Öğretmen Görüşlerine Göre Sendikal Faaliyetlerin Okullara Etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1101-1119.
  2. Akın, M. (1998). İşletmelerde çatışma yönetiminde iletişimin yeri ve önemi, Erciyes Üniversitesi,
  3. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Kayseri Arslantaş, H. İ. ve Özkan, M. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin görüşlerine göre okul müdürlerinin çatışma yönetimi yaklaşımlarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 555-570
  4. Başak, B. (2010). Çatışma ve çatışma yönetimi: İzmir kamu ve vakıf üniversitelerinin karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi.
  5. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa Başaran, İ.E. (1991).
  6. Örgütsel Davranış, İnsanın Üretim Gücü, Ankara Başaran, İ.E.(2006).
  7. Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi, Ankara Baykal, K. ve Kovancı, A. (2008). Yönetici ve astlar arasındaki anlaşmazlıkların çözümüne yönelik bir araştırma. Havacılık ve Uzay Teknolojileri Dergisi, 3 (3), 21-38
  8. Bursalıoğlu, Z. (1991).
  9. Eğitim Yönetiminde Teori ve Uygulama, Ankara Busch, D. (2015),
  10. Conflict Management in Organizations, The Wiley Blackwell Encyclopedia of Race, Ethnicity, and Nationalism. Hoboken NJ. Cüceloğlu, D. (2000).
  11. İnsan ve Davranışı, Remzi Kitabevi,
  12. İstanbul Çalışoğlu, M., Aslan, A. ve Tanışır, S. N. (2018), İlkokullarda görev yapan branş öğretmenlerinin gözünden sınıf öğretmenleri, EKEV akademi dergisi. Yıl:22 sayı:75 Çetin, M. Ö. ve Hacıfazlıoğlu, Ö. (2004). Academics’ conflict management styles. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 5 (2), 155-162