SavedAdd your journal

Journals / Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi / 2020 / Cilt: 5 - Sayı: 2

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Aldıkları Hizmet Öncesi Eğitime İlişkin Algılarının Belirlenmesi

Ahmet Enes SAĞIN
Ömer KARABULUT
Pages
121–133
Publication Date
2020-06-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Beden eğitimi ve spor öğretmenleri eğitim ortamının düzenlenmesi, materyal hazırlama, konu alanı ve öğretim programı bilgisi, öğretme ve öğrenme etkinliklerinin uygulanması, sınıf yönetimi ve ölçme değerlendirme noktasında almış oldukları eğitimi yeterli görmemektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin aldıkları hizmet öncesi eğitime ilişkin algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Kozikoğlu ve Senemoğlu (2018) tarafından geliştirilen 25 maddeden oluşan “Hizmet Öncesi Eğitimin Yeterliğine ilişkin Öğretmen Algı Ölçeği” kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Beden eğitimi ve spor öğretmenleri eğitim ortamının düzenlenmesi, materyal hazırlama, konu alanı ve öğretim programı bilgisi, öğretme ve öğrenme etkinliklerinin uygulanması, sınıf yönetimi ve ölçme değerlendirme noktasında almış oldukları eğitimi yeterli görmemektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2018 Verileri
⚙️Variables:Hizmet öncesi · Öğretmen eğitimi · Lisans eğitimi

Özet

Bu araştırmada beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin aldıkları hizmet öncesi eğitime ilişkin algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Kozikoğlu ve Senemoğlu (2018) tarafından geliştirilen 25 maddeden oluşan “Hizmet Öncesi Eğitimin Yeterliğine ilişkin Öğretmen Algı Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçekte "öğretimi planlama ve uygulama" ve "öğrenci, meslektaş, yönetici, veli ve toplumla ilişkiler" adında 2 alt boyut yer almaktadır. Tarama modelinde gerçekleştirilmiş olan çalışmada araştırma grubunu İstanbul il ve ilçelerinde görev yapan 158 beden eğitimi ve spor öğretmeni oluşturmaktadır. Elde edilen veriler normal dağılım gösterdiğinden verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Independent Samples T-Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) tercih edilmiştir. Beden eğitimi öğretmenlerin hizmet öncesi eğitime ilişkin algıları yeterli düzeyde olmamakla birlikte, cinsiyet, mesleki deneyimi, mezuniyet yılı değişkenlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark göstermediği tespit edilmiştir. Beden eğitimi öğretmenleri mesleki hayatlarına başlamadan önce almış oldukları hizmet öncesi eğitimin özellikle “öğretimi planlama ve uygulama” boyutunda yeterli olmadığına dair bir algıya sahiptir. Beden eğitimi ve spor öğretmenleri eğitim ortamının düzenlenmesi, materyal hazırlama, konu alanı ve öğretim programı bilgisi, öğretme ve öğrenme etkinliklerinin uygulanması, sınıf yönetimi ve ölçme değerlendirme noktasında almış oldukları eğitimi yeterli görmemektedir.

🔖

Cite This Article

SAĞIN, A. E., KARABULUT, Ö. (2020). Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Aldıkları Hizmet Öncesi Eğitime İlişkin Algılarının Belirlenmesi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 2, 121–133. https://ajindex.com/articles/760854

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Aracı H. (2001). Lise Beden Eğitimi Ders Programları. Ankara:
  2. Nobel Yayın Dağıtım. Azar, A. (2003). Okul Deneyimi ve Ogretmenlik Uygulamasi Derslerine iliskin Goruslerin Yansimalari [The Reflection about School Experience and Teaching Practice Courses]. Milli Egitim Dergisi, 159, 181-194.
  3. Balcı, A. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem Atıf İndeksi, 001-398.
  4. Brouwers, A., Tomic, W., & Boluijt, H. (2011). Job demands, job control, social support and self-efficacy beliefs as determinants of burnout among physical education teachers. Europe’s Journal of Psychology, 7(1), 17-39.
  5. Bulca Y., Saçlı, F., Kangalgil, M., & Demirhan, G. (2012). Beden eğitimi öğretmenlerinin öğretmen yetiştirme programına ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim Dergisi, 37(165), 81-92.
  6. Demirhan G. (2003). Beden eğitimi öğretmenlerinin beden eğitimi ve spora ilişkin felsefi görüşleri. Spor Bilimler Dergisi, 13(2), 38-66.
  7. Demirhan, G., & Açıkada, C. (1997). Türkiye ve Avrupa ülkelerinde beden eğitimi öğretmeni yetiştiren bazı yükseköğretim kurumlarının öğrenci, öğretim elemanı ve dersler boyutuyla karşılaştırılması. Spor Bilimleri Dergisi, 8(2), 4-25.
  8. Doğan, S., & Koçak, O. (2014). Okul yöneticilerinin sosyal iletişim becerileri ile öğretmenlerin motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 20(2), 191-216. Fernández-Balboa, J. M. (1997). Knowledge base in physical education teacher education: A proposal for a new era. Quest, 49(2), 161-181.
  9. Friedman, E. D. (1983). The Pupils image of the physical education teacher and suggestions for changing attitudes in teacher training. International Journal of Physical Education, 20(2), 15-18.
  10. Gökmen, H (1988). Gençlerin gelişmelerinde beden eğitiminin rolü. Ortaöğretim Kurumları Beden Eğitimi ve Sorunları, Türk Eğitim Derneği Yayınları,
  11. Ankara.
  12. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2013). Multivariate Data Analysis: Pearson Education Limited. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (23. Basım) Ankara:
  13. Nobel. Kaya, İ. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öz Yeterlik İnançlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 11(18), 345-363.
  14. Kosko, K. W., & Wilkins, J. L. (2009). General Educators' In-Service Training and Their Self-Perceived Ability to Adapt Instruction for Students with IEPs. Professional Educator, 33(2), n2 Küçükahmet, L. (2006). 2006-2007 Öğretim yılında uygulamaya başlanan öğretmen yetiştirme lisans p