Öz Araştırmada; ergenlerin cinsiyetleri ile sosyo ekonomik düzeylerinin benlik tasarım ile durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde farklılık yaratıp yaratmadığını benlik tasarıım ile durumluk ve sürekli kaygı arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlenmek amaçlanmıştır Araştırma Ankara il merkezinde farklı sosyo ekonomik düzeydeki semtlerde bulunan liselerin birinci ve ikinci sınıflarına devam eden toplam üç yüz ergen üzerinde yürütülmüştür Araştırmada ergenlerin kendileri ve aileleri ile ilgili bilgileri elde etmek için araştırmacı tarafından hazırlanan “Genel Bilgi Formu” ile ergenlerin benlik tasarım düzeylerini belirlemek için “Benlik Tasarım Envanteri” kaygı düzeylerini belirlemek amacıyla “Durumluk –Sürekli Kaygı Envanteri” kullanılmıştır Araştırmadan elde edilen veriler “t Testi “Tek Yönlü Varyans Analizi” ve Pearson Korelasyon Testi ile değerlendirilmiştir Araştırma sonucunda ergenlerin sosyo ekonomik düzeyinin benlik tasarımı durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde anlamlı bir farklılık yarattığı belirlenirken p
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Öz Araştırmada; ergenlerin cinsiyetleri ile sosyo ekonomik düzeylerinin benlik tasarım ile durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde farklılık yaratıp yaratmadığını benlik tasarıım ile durumluk ve sürekli kaygı arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlenmek amaçlanmıştır Araştırma Ankara il merkezinde farklı sosyo ekonomik düzeydeki semtlerde bulunan liselerin birinci ve ikinci sınıflarına devam eden toplam üç yüz ergen üzerinde yürütülmüştür Araştırmada ergenlerin kendileri ve aileleri ile ilgili bilgileri elde etmek için araştırmacı tarafından hazırlanan “Genel Bilgi Formu” ile ergenlerin benlik tasarım düzeylerini belirlemek için “Benlik Tasarım Envanteri” kaygı düzeylerini belirlemek amacıyla “Durumluk –Sürekli Kaygı Envanteri” kullanılmıştır Araştırmadan elde edilen veriler “t Testi “Tek Yönlü Varyans Analizi” ve Pearson Korelasyon Testi ile değerlendirilmiştir Araştırma sonucunda ergenlerin sosyo ekonomik düzeyinin benlik tasarımı durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde anlamlı bir farklılık yarattığı belirlenirken p
📊
Key Findings & Data:Öz Araştırmada; ergenlerin cinsiyetleri ile sosyo ekonomik düzeylerinin benlik tasarım ile durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde farklılık yaratıp yaratmadığını benlik tasarıım ile durumluk ve sürekli kaygı arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlenmek amaçlanmıştır Araştırma Ankara il merkezinde farklı sosyo ekonomik düzeydeki semtlerde bulunan liselerin birinci ve ikinci sınıflarına devam eden toplam üç yüz ergen üzerinde yürütülmüştür Araştırmada ergenlerin kendileri ve aileleri ile ilgili bilgileri elde etmek için araştırmacı tarafından hazırlanan “Genel Bilgi Formu” ile ergenlerin benlik tasarım düzeylerini belirlemek için “Benlik Tasarım Envanteri” kaygı düzeylerini belirlemek amacıyla “Durumluk –Sürekli Kaygı Envanteri” kullanılmıştır Araştırmadan elde edilen veriler “t Testi “Tek Yönlü Varyans Analizi” ve Pearson Korelasyon Testi ile değerlendirilmiştir Araştırma sonucunda ergenlerin sosyo ekonomik düzeyinin benlik tasarımı durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde anlamlı bir farklılık yarattığı belirlenirken p
💡
Conclusion & Impact:Öz Araştırmada; ergenlerin cinsiyetleri ile sosyo ekonomik düzeylerinin benlik tasarım ile durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde farklılık yaratıp yaratmadığını benlik tasarıım ile durumluk ve sürekli kaygı arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlenmek amaçlanmıştır Araştırma Ankara il merkezinde farklı sosyo ekonomik düzeydeki semtlerde bulunan liselerin birinci ve ikinci sınıflarına devam eden toplam üç yüz ergen üzerinde yürütülmüştür Araştırmada ergenlerin kendileri ve aileleri ile ilgili bilgileri elde etmek için araştırmacı tarafından hazırlanan “Genel Bilgi Formu” ile ergenlerin benlik tasarım düzeylerini belirlemek için “Benlik Tasarım Envanteri” kaygı düzeylerini belirlemek amacıyla “Durumluk –Sürekli Kaygı Envanteri” kullanılmıştır Araştırmadan elde edilen veriler “t Testi “Tek Yönlü Varyans Analizi” ve Pearson Korelasyon Testi ile değerlendirilmiştir Araştırma sonucunda ergenlerin sosyo ekonomik düzeyinin benlik tasarımı durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde anlamlı bir farklılık yarattığı belirlenirken p
Öz Araştırmada; ergenlerin cinsiyetleri ile sosyo ekonomik düzeylerinin benlik tasarım ile durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde farklılık yaratıp yaratmadığını benlik tasarıım ile durumluk ve sürekli kaygı arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlenmek amaçlanmıştır Araştırma Ankara il merkezinde farklı sosyo ekonomik düzeydeki semtlerde bulunan liselerin birinci ve ikinci sınıflarına devam eden toplam üç yüz ergen üzerinde yürütülmüştür Araştırmada ergenlerin kendileri ve aileleri ile ilgili bilgileri elde etmek için araştırmacı tarafından hazırlanan “Genel Bilgi Formu” ile ergenlerin benlik tasarım düzeylerini belirlemek için “Benlik Tasarım Envanteri” kaygı düzeylerini belirlemek amacıyla “Durumluk –Sürekli Kaygı Envanteri” kullanılmıştır Araştırmadan elde edilen veriler “t Testi “Tek Yönlü Varyans Analizi” ve Pearson Korelasyon Testi ile değerlendirilmiştir Araştırma sonucunda ergenlerin sosyo ekonomik düzeyinin benlik tasarımı durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde anlamlı bir farklılık yarattığı belirlenirken p
GÜRSOY, D. D. F. (2006). Farklı Sosyo Ekonomik Düzeydeki Ergenlerin Benlik Tasarım Düzeyleri ile Kaygı Düzeylerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 183–190. https://ajindex.com/articles/74069
Aral, N. (1997). Fiziksel istismar ve çocuk. Ankara: Tekışık Veb Oset Yayıncılık. Babaroğlu, A. (2004). Lösemi hastası olan çocukların ve annelerinin umutsuzluk düzeyleri ile annelerin kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi,
Ankara.
Buchholz, E. and Catton, R. (1999). Adolescents’ perceptions of aloneless and loneliness. Adolescence, 34 (133), 203-214.
Bulut Pedük, Ş. (2004). Ergenin gelişiminde spor. Çocuk Çocuk Dergisi,43; 50-53.
Cashwell, C. and Nasson, S. (1997). Building self-esteem of children and adolescents.Journal of Humanistic Education & Development, 36, 59-68.
Dodge, K. and Pettit, G.S. (2003). A biopsychosocial model of development of choronic conduct problems in adolesence. Developmental Psychology, 39, 349-371.
Gardinali, G. and D’Alura, T. (2001). Parenting styles and self esteem. Journal Of Visual Gizir, Z. (2002). Anaokuluna devam eden dört beş yaş çocuklarında sosyal davranışların gelişimi ile benlik saygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi,
Ankara.
Gürsoy, F. ve Yıldız Bıçakçı (2003). Sigara kullanan ve kullanmayan gençlerin yalnızlık düzeylerinin incelenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet Dergisi, 14(2), 71-81.
Harman, J.P., Catherine, E.H., Cochran, M.E. and Lındsey, C.R.(2005). Liar, liar:Internet faking but not frequency of use affects social skills, self-esteem, social anxiety, and aggression. CyberPsychology and Behavior, 8, 1-6.
Kulaksızoğlu, A. (2001). Ergenlik Psikolojisi. İstanbul: Remzi Kitabevi. Landy; S. (2005). Pathways to competence: Encouraging healty social and emotional development in young children. Infant Mental Health Journal, 26, 85-87.
Leary, M. R. (2004). What is the self? A plea for clarity. Self and Identity; 3, 1-3.
Nelsen, J. and Lott, L. (2001). Ergen gençler için pozitif disiplin (Trans: B. Öztürk).İstanbul:
Beyaz Yayınları.
Öner, N. ve Le Compte, A. (1985). Durumluk sürekli kaygı envanteri el kitabı. İstanbul:Boğaziçi Üniversitesi Yayınları, No:333. Rokach, A. and Neto, F. (2000). Coping with loneliness in adolescence: A crosscultural study. Social Behavior and Personality, 28(4), 329-342.
San Antonio, D.M. (2006). Broadening the world of early adolescents. Educational Leadership, 63( 7);8-13.
Senemoğlu, N. (2000). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara:
Gazi Kitabevi.
Uluğtekin, S. (1991). Hükümlü Çocuk ve Yeniden Toplumsallaşma. Ankara:
Bizim Büro. White, I. and Rogers, S.J. (2000). Economic circumstances and