Journals / Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 1 - Sayı: 2

Cuban Education System and Teacher Education in Cuba

Küba Eğitim Sistemi ve Küba'da Öğretmen Yetiştirme

Pages
1–15
Publication Date
2017-10-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Teachers who carry out an action research in every two years contribute to their professional development by presenting their research to their colleagues in an international congress.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Cuba, located in Latin America, is a republic which has been governed by the communist regime since 1959, which is noted for its success in education.
📊
Key Findings & Data:In Cuba, the duration of compulsory education is 9 years, primary education lasts 6 years and the first stage of the secondary education lasts 3 years.
💡
Conclusion & Impact:Teachers who carry out an action research in every two years contribute to their professional development by presenting their research to their colleagues in an international congress.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Küba · Eğitim · Eğitim sistemi

Abstract

Cuba, located in Latin America, is a republic which has been governed by the communist regime since 1959, which is noted for its success in education. In Cuba, the duration of compulsory education is 9 years, primary education lasts 6 years and the first stage of the secondary education lasts 3 years. Students who successfully graduate from the second stage of the secondary education which lasts 3 years can attend to higher education institutions on the condition of having a ‘bachillerato’ diploma. Pre-school, primary and secondary teacher education programs last 5 years and utilize integrated teacher education model. In teacher education programs, which is comprised of Marxist philosophy, field knowledge, teaching knowledge and teaching practicum, practicum part is given a special importance. In Cuba, where teacher trainers have to have a 6 or 7 years of prior teaching experience in a non-tertiary institution, each teacher is also a researcher. Teachers who carry out an action research in every two years contribute to their professional development by presenting their research to their colleagues in an international congress.

Özet

Latin Amerika’da yer alan Küba, 1959 yılından beri komünist rejimle yönetilen bir cumhuriyet olup eğitimde başarısıyla adından söz ettirmektedir. Zorunlu eğitimin 9 yıl olduğu Küba’da ilköğretim 6 yıl, ortaöğretimin birinci kademesi ise 3 yıldır. 3 yıl süren ortaöğretimin ikinci kademesini başarıyla bitiren öğrenciler ‘bachillerato’ diplomasını alarak yükseköğretim kurumlarına devam edebilirler. Okulöncesi, ilköğretim ve ortaöğretime öğretmen yetiştiren programlar ise 5 yıl sürmekte ve kaynaşık öğretmen yetiştirme modeli benimsenmektedir. Marksist felsefe, alan bilgisi, öğretmenlik meslek bilgisi ve öğretmenlik uygulaması derslerinden oluşan öğretmen yetiştirme programlarında öğretmenlik uygulamasına özel bir önem verilmektedir. Üniversitelerin uygulamadan ve gerçek hayattan kopmaması için öğretmen yetiştiren kurumlarda ders verecek öğretim elemanlarının en az 6 veya 7 yıl öğretmenlik yapmasının zorunlu olduğu Küba’da, her öğretmen aynı zamanda bir araştırmacıdır. Her iki yılda bir eylem araştırması yapan öğretmenler uluslararası bir kongre yoluyla bulgularını meslektaşlarıyla paylaşarak mesleki gelişimlerine katkıda bulunurlar.

🔖

Cite This Article

BALDAN, B. (2017). Cuban Education System and Teacher Education in Cuba. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 2, 1–15. https://ajindex.com/articles/733574

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Abazaoğlu, İ. (2014). Dünyada öğretmen yetiştirme programları ve öğretmenlere yönelik mesleki gelişim uygulamaları. Turkish Studies, 9(5), 1-46.
  2. Aguilera-Manzano, J. M. (2010). The role of higher education reform in the construction of Cuban identity. The Latin Americanist, June, 95-111.
  3. Aksoy, H. H. (1992). Amaç, yapı ve süreç boyutları açısından Küba eğitim sistemi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25(1), 163-185.
  4. Amadio, M., Truong, N., Ressler, D., Gross, S. (2004). Quality Education for All? World trends in educational aims and goals between the 1980s and the 2000s. Background paper for EFA Global Monitoring Report 2005 through the UNESCO International Bureau of Education, Geneva. Aquino, O. F., Puentes, R. V., Carmenate, M. G. (2008). Formación docente y trabajo metodológico en la universidad: resultados de una experiencia de desarrollo profesional centrada en la reflexión, el apoyo mutuo y la supervision. Pro-Posições, 19(1), 75-95.
  5. Aras, S., Sözen, S. (2012).
  6. Türkiye, Finlandiya ve Güney Kore’de Öğretmen Yetiştirme Programlarının İncelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde: Niğde Üniversitesi.
  7. Breidlid, A. (2007). Education in Cuba-an alternative educational discourse: lessons to be learned? Compare, 37(5), 617-634.
  8. Buchberger, H. (2013). Teacher Development in Cuba: an analysis of two strategies. Yüksek lisans tezi raporu. Stockholm Üniversitesi, Stockholm. Cuba 2015
  9. Country Review. (2015). Cuba Country Review, 1-265.
  10. CubaEduca. (2009). Grounds of the profession profile of the pedagogical schools. http://educaciones.cubaeduca.cu/formacion-institucional-modelo-pedagogico-de-formacion-inicialde-los-docentes adresinden 13 Ekim 2017 tarihinde erişilmiştir. CubaEduca. (2017). Primary Education. http://educaciones.cubaeduca.cu/primaria-institucional-la-educacionprimaria adresinden 13 Ekim 2017 tarihinde erişilmiştir. Dağlıoğlu, A. (2011). Küba’da çocuk emeği, politikalar ve uygulamalar. Eleştirel Pedagoji, 18, 37-41.
  11. Dünya Bankası. (2010). World Data on Education. 28 Ekim 2017 tarihinde http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Cuba.pdf adresinden erişilmiştir. Dünya Bankası. (2017a). Literacy rate, adult total (% of people ages 15 and above). 27 Ekim 2017 tarihinde https://data.worldbank.org/indicator/SE.ADT.LITR.ZS?locations=CU adresinden erişilmiştir. Dünya Bankası. (2017b). Pupil-teacher ratio in primary education. 28 Ekim 2017 tarihinde https://data.worldb