SavedAdd your journal

Journals / Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2017 / Sayı: 11

Big Five Personality Traits and Test Anxiety among English as a Foreign Language Learners

İngilizce'yi Yabancı Dil Olarak Öğrenenler Arasında Büyük Beş Kişilik Özellikleri ve Sınav Kaygısı

Mehmet ASMALI
Pages
1–21
Publication Date
2017-04-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The model was significant, though explaining only 20% of the variance in test anxiety.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study investigated Big Five Personality Traits and test anxiety of Turkish EFL learners.
📊
Key Findings & Data:The data were gathered via two questionnaires, Goldberg’s 2001 International Personality Item Pool and adapted version of Sarason's 1984 Test Anxiety Scale.
💡
Conclusion & Impact:The model was significant, though explaining only 20% of the variance in test anxiety.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:2001 Verileri
⚙️Variables:Sınav kaygısı · Büyük Beş Kişilik Özellikleri · çoklu regresyon

Abstract

This study investigated Big Five Personality Traits and test anxiety of Turkish EFL learners. The data were gathered via two questionnaires, Goldberg’s 2001 International Personality Item Pool and adapted version of Sarason's 1984 Test Anxiety Scale. The main objectives were to find out participants' test anxiety and to identify personality traits predicting students’ test anxiety. Descriptive statistics showed that students had a moderate level of test anxiety. It was obvious that students had a confidence problem. Students believed that they would do better after the exam. On the other hand, the participants were found to be less anxious about the motivation related items. Pearson product moment analyses yielded negative relationships between test anxiety and personality traits of ‘emotional stability’, ‘imagination’, and ‘extraversion’. Regression analyses significantly identified ‘emotional stability’, and ‘imagination’ personality traits as predicting test anxiety. The model was significant, though explaining only 20% of the variance in test anxiety.

Özet

Bu çalışma, İngilizce’yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin Büyük Beş Kişilik Özelliklerinin, sınav kaygıları ile ilişkisini incelemiştir. Veriler Goldberg’in 2001 Uluslararası Kişilik Madde Havuzu ve Sarason'un 1984 adapte edilmiş Sınav Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Temel amaç, katılımcıların sınav kaygısını tespit etmek ve öğrencilerin sınav kaygısını tahmin eden kişilik özelliklerini belirlemektir. Tanımlayıcı istatistikler, öğrencilerin orta seviyede sınav kaygısına sahip olduklarını göstermiştir. Öğrencilerin güven problemi olduğu açıktır. Öğrenciler sınavdan sonra daha iyi yapabileceklerini düşünmektedirler. Diğer yandan, katılımcılar motivasyonla ilgili maddelerde daha az endişeli bulunmuşlardır. Pearson korealsyon analizi, sınav kaygısı ile ‘duygusal stabillik’, ‘hayal gücü’, ve ‘dışa dönüklük’ kişilik özellikleri arasında negative ilişki ortaya çıkarmıştır. Regresyon analizi, sınav kaygısının anlamlı belirleyicilerini ‘duygusal stabillik’ ve ‘hayal gücü’ kişilik özellikleri olarak bulmuştur.

🔖

Cite This Article

ASMALI, M. (2017). Big Five Personality Traits and Test Anxiety among English as a Foreign Language Learners. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı: 11, 1–21. https://ajindex.com/articles/726495

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Asmalı, M. (2014). The Relationship between the Big Five Personality Traits and language learning strategies. Balikesir University The Journal of Social Sciences Institute, 17 (32), 1-19.
  2. Aydın, S. & Zengin, B. (2008). Yabancı dil eğitiminde kaygı: Bir litera- tür özeti [Anxiety in foreign language teaching: a review of litera- ture]. The Journal of Language and Linguistic Studies, 4 (1), 81–94.
  3. Aydın, S., Yavuz, F. & Yeşilyurt, S. (2006). Test anxiety in foreign lan- guage learning. Journal of Social Sciences Institute Balıkesir Universi- ty, 9 (16), 145-160.
  4. Aysan, F. (1988). Lise öğrencilerinin stres yaşantılarında kullandıkları başa çıkma stratejilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi [In- vestigation of some variables in relation to high school students' strategies to deal with stress]. Unpublished Doctoral Disserta- tion, Ankara:
  5. Hacettepe University. Aysan, F. (1993). Stresle başaçıkma stratejilerinin değerlendirilmesi [Evaluation of strategies to deal wih stress]. Eğitim Bilimleri Dergisi. 4, 185-192.
  6. Bachman, L. (2004). Statistical analyses for language assessment. Cam- bridge: Cambridge University Press.
  7. Burger J. M. (1993). Kişilik [Personality]. Istanbul: Kaknüs Yayınları.
  8. Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1984). Self-focused attention in test- anxiety: A general theory applied to a specific phenomenon. In H. M. van der Ploeg; R. Schwartzer, & C. D. Spielberger (Eds.), Ad- vances in Test Anxiety Research (pp. 3-20). Lisse: Swets & Zeitlinger. Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297-334.
  9. Chamorro, T., Ahmetoglu, G. & Furnham, A. (2008). Little more than personality: Dispositional determinants of test anxiety (the big five, core self-evaluations, and self-assessed intelligence). Learn- ing and Individual Differences,18, 258–263.
  10. Çubukçu, F. (2007). Foreign language anxiety. Iranian Journal of Lan- guage Studies,1 (2), 133-147.
  11. Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the language learner, individual differences in second language acquisition. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publisher.
  12. Einat, A. (2000). Learning disabilties – The challenge (in Hebrew). Tel Aviv, Israel: Reches Publishers,
  13. Educational Projects. Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition, Second Edition. Oxford: Oxford University Press.
  14. El-Zahhar, N. E., & Hocever, D. (1991). Cultural and sexual differences in test anxiety, trait anxiety and arousability. Journal of Cross Cultural Psychology, 2