SavedAdd your journal

Journals / Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 33 - Sayı: 1

Model Oluşturma Etkinlikleri: Kuramsal Yapısı ve bir Örneği

Ayşe Tekin DEDE
Esra Bukova GÜZEL
Pages
95–111
Publication Date
2014-10-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Son olarak bu model oluşturma etkinliğinin uygulama sürecinden bahsedilmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı matematik öğretimi için önemli bir araç olduğu düşünülen Model Oluşturma Etkinliklerinin kuramsal yapısını, bir örneğini ve bu örneğin uygulama sürecini tanıtmaktır.
📊
Key Findings & Data:Model oluşturma etkinlikleri ürün olarak matematiksel bir modelin oluşturulmasını gerektiren gerçek yaşam problemlerini çözme etkinlikleri olarak tanımlanmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Son olarak bu model oluşturma etkinliğinin uygulama sürecinden bahsedilmektedir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Model Oluşturma Etkinliği · Model Oluşturma Etkinliği Prensipleri ve Bileşenleri · Model Oluşturma Etkinliği Örneği

Özet

Bu çalışmanın amacı matematik öğretimi için önemli bir araç olduğu düşünülen Model Oluşturma Etkinliklerinin kuramsal yapısını, bir örneğini ve bu örneğin uygulama sürecini tanıtmaktır. Model oluşturma etkinlikleri ürün olarak matematiksel bir modelin oluşturulmasını gerektiren gerçek yaşam problemlerini çözme etkinlikleri olarak tanımlanmaktadır. Çalışma kapsamında model oluşturma etkinliklerini kuramsal olarak tanıtmak için, öncelikle bu etkinliklerin ortaya çıkış süreci kronolojik olarak verilmekte ve alan yazında farklı araştırmacılar tarafından nasıl tanımlandıkları ifade edilmektedir. Daha sonra ayrıntılı bir şekilde model oluşturma etkinliklerinin prensipleri olan, gerçeklik, model oluşturma, öz değerlendirme, yapı belgelendirme, model genelleme ve etkili prototip prensipleri açıklanmaktadır. Model oluşturma etkinliklerinin matematik öğretimindeki önemi, bileşenleri ve bu bileşenlere paralel olarak derslerde nasıl uygulanması gerektiğine de yer verilmektedir. Yabancı alan yazında örnekleri bulunmasına karşılık ulusal çalışmalarda özgün örnekleri bulunmaması sebebiyle, çalışmanın devamında matematik öğretmenleri tarafından geliştirilen Yakıt Problemi isimli bir model oluşturma etkinliği örneği verilmekte ve ayrıntılı olarak tüm bileşenleri sunulmaktadır. Son olarak bu model oluşturma etkinliğinin uygulama sürecinden bahsedilmektedir.

🔖

Cite This Article

DEDE, A. T., GÜZEL, E. B. (2014). Model Oluşturma Etkinlikleri: Kuramsal Yapısı ve bir Örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 33 - Sayı: 1, 95–111. https://ajindex.com/articles/66371

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. ALKAN Hüseyin, KÖROĞLU Hayrettin ve BAġER Neşe. (1999). ―Ülkemizde Matematik Öğretmeninin Yetiştirilmesi ve Matematik Öğretiminin Amaçları‖, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı. S. 10, s. 15-22.
  2. CHAMBERLIN Scott A ve CHAMBERLIN, M. T. (2001). ―On-time Arrival‖, Yayımlanmamış metin. CHAMBERLIN Scott A ve MOON, Sidney M. (2005). ―Model-eliciting activities as a tool to develop and identify creatively gifted mathematicians‖, The journal of secondary gifted education. C. 17, S. 1, s. 37-47.
  3. CHAMBERLIN Scott A ve MOON, Sidney M. (2008). ―How does the problem based learning approach compare to the model-eliciting activity approach in mathematics?‖, International Journal for Mathematics Teaching and Learning. http://www.cimt.plymouth.ac.uk/journal/chamberlin.pdf E.T: 5 Mart 2012. KOELLNER CLARK Karen ve LESH Richard. (2003). ―A Modeling Approach To Describe Teacher Knowledge‖, Beyond Constructivism: Models and Modeling Perspectives On Matehamatics Problem Solving, Learning, And Teaching, Eds: Richard Lesh, Helen Doerr, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. s. 159-173.
  4. DOERR Helen M ve ENGLISH Lyn D. (2006). ―Middle Grade Teachers‘ Learning Through Students‘ Engagement With Modeling Tasks‖, Journal Of Mathematics Teacher Education. S. 9, s.5-32. DOERR Helen M ve O‘NEILL AnnMarie H. (2011). ―A Modelling Approach to Developing an Understanding of Average Rate of Change‖, Proceedings of CERME 7, Eds: Marta Pytlak, Tim Rowland, Ewa Swoboda, Poland: University of Rzesvow. s. 2113-2122.
  5. DOMINGUEZ Angeles (2010). ―Single Solution, Multiple Perspectives‖, Modeling Students‟ Mathematical Modeling Competencies, Eds: Richard Lesh, Peter L Galbraith, Cristopher R Haines, Andrew Hurford, New York: Springer. s. 223-233.
  6. ENGLISH Lyn D (2009). ―Promoting interdisciplinarity through mathematical modelling‖, ZDM. S. 41, s. 161-181.
  7. ERASLAN Ali (2011). ―İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Model Oluşturma Etkinlikleri ve Bunların Matematik Öğrenimine Etkisi Hakkındaki Görüşleri‖, İlköğretim Online. C. 10, S. 1, s. 364-377.
  8. ERIC Chan Chun Ming. (2008). ―Using Model-Eliciting Activities For Primary Mathematics Classroom‖, The Mathematics Educator. C. 11, S. 1/2, s. 47-66. IVERSEN Steffen M ve LARSON Christine J. (2006). ―Simple Thinking using Complex Math vs. Complex Thinking using Simple Math – A study using Model Eliciting Activities to compare students‘ abilities in standardized tests to their modelling abilities‖, ZDM. C. 38, S. 3, s. 2812 KAISER Gabriele ve SR