AI Summary & Key Takeaways
AI InsightWe have found out that the reason why the prospective teachers experienced difficulties is because their mathematical content knowledge regarding the conceptions included in the curriculum is not appropriate.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
One of the components of pedagogical content knowledge is the knowledge required for designing a mathematics lesson. So as to obtain an effective teaching, it is necessary to prepare mathematics lesson plan. Lesson plans help teachers to document their ideas on teaching and share and/or use them after being adjusted according to students and teaching environment for upcoming years. The aim of this study is to investigate how prospective secondary mathematics teachers design lesson plans by using their pedagogical content knowledge. We have conducted this qualitative study with 60 prospective secondary mathematics teachers studying a five-year teacher education program at the Secondary Science and Mathematics Education department of a state university in Turkey. We have analyzed the lesson plans of prospective secondary mathematics teachers. We have also interviewed the eight of prospective teachers. The findings suggest that the prospective teachers preferred to use student-centered and technology-based teaching activities while designing their lesson plans. Prospective teachers also took into consideration the students’ understandings and prior knowledge in the process of designing lesson plans. We have found out that the reason why the prospective teachers experienced difficulties is because their mathematical content knowledge regarding the conceptions included in the curriculum is not appropriate.
Özet
Ders planı hazırlama bilgisi, pedagojik alan bilgisinin bileşenlerinden biridir. Etkili matematik öğretimi için ders planı hazırlamak gereklidir. Ders planları, öğretmenlerin öğretme eylemi ile ilgili fikirlerini ifade edebilmelerine ve/ veya gelecek yıllardaki öğrencilerine ve öğrenme ortamlarına göre yeniden şekillendirmelerine yardımcı olmaktadır. Bu araştırmanın amacı lise matematik öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgileri doğrultusunda ders planlarını nasıl hazırladıklarını araştırmaktır. Nitel araştırmanın katılımcıları Türkiye’de bir devlet üniversitesinin 5 yıllık ortaöğretim matematik öğretmenliği ana bilim dalına devam eden 60 matematik öğretmen adayıdır. Bu çalışmada lise matematik öğretmen adaylarının özel öğretim yöntemleri dersi bağlamında hazırladıkları ders planları incelenmiştir. Özel öğretim yöntemleri dersi üç aşamadan oluşmaktadır. Dersin ilk aşamasında, lise matematik öğretim programı, öğretmen adaylarına tanıtılmıştır. Dersin ikinci aşamasında ise, öğretmen adaylarına bir ders planının bileşenleri ve bu bileşenlerin neleri içermesi gerektiği üzerinde durulmuştur. Son olarak lise matematik öğretmen adayları ikişerli gruplar halinde kendilerine verilen kazanım doğrultusunda ders planı tasarlamışlardır. Lise matematik öğretmen adaylarının özel öğretim dersi bağlamında hazırladıkları ders planları incelenirken doküman analizi yapılmıştır. Ayrıca sekiz lise matematik öğretmen adayı ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen bulgular ışığında matematik öğretmen adaylarının öğrenci merkezli ve teknoloji tabanlı etkinlikleri ders planlarında kullanmayı tercih ettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının ders planı tasarlarken matematiksel kavramlarla ilgili zorluk yaşamalarının sebebinin ise matematiksel alan bilgilerinden kaynaklandığını belirlenmiştir.