SavedAdd your journal

Journals / Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 37 - Sayı: 1

Contribution of Socioscientific Issue Based Instruction Approach to Development of Argumentation Skills: A Mixed Research Method

Sosyobilimsel Durum Temelli Öğretim Yaklaşımının Argümantasyon Becerilerinin Gelişimine Katkısı: Bir Karma Yöntem Araştırması

Ayşegül EVREN YAPICIOĞLU
Fitnat KAPTAN
Pages
39–61
Publication Date
2018-06-25
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bireylerin sosyobilimsel konulardaki kararları ise dini yargılar, yaş seviyesi, öğretmenin pozisyonu, alan bilgisi yetersizliği, sınırlı çevre, ailenin bakış açısı, duygusal durum ve ekonomik faktörlerden etkilenmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı, sosyobilimsel durum temelli öğretim yaklaşımının, fen bilimleri öğretmen adaylarının argümantasyon becerilerinin gelişimine katkısını belirleyebilmektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim ve öğretim yılı, HÜ Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı 3.
💡
Conclusion & Impact:Bireylerin sosyobilimsel konulardaki kararları ise dini yargılar, yaş seviyesi, öğretmenin pozisyonu, alan bilgisi yetersizliği, sınırlı çevre, ailenin bakış açısı, duygusal durum ve ekonomik faktörlerden etkilenmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2014-2015 Verileri
⚙️Variables:Sosyobilimsel Konular · Argümantasyon Becerileri · fen eğitimi

Özet

Araştırmanın amacı, sosyobilimsel durum temelli öğretim yaklaşımının, fen bilimleri öğretmen adaylarının argümantasyon becerilerinin gelişimine katkısını belirleyebilmektir. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden yakınsayan paralel desen (NİT+NİC) kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim ve öğretim yılı, HÜ Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı 3. Sınıfta öğrenim görmekte olan, 40 deney ve 42 kontrol olmak üzere toplam 82 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nicel veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş, Argümantasyon Becerileri Belirleme (ABB) Ölçeği, nitel veri toplama araçları olarak ise öğrenci günlükleri, odak grup görüşmesi, sınıf içi gözlem kayıtlarından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda hem nitel hem nicel bulgulara göre özel öğretim yöntemleri dersinin sosyobilimsel durum temelli yaklaşım uygulamalarına dayandırılarak yürütülmesinin, mevcut rutin öğretim uygulamalara kıyasla öğretmen adaylarının argümantasyon becerilerini daha etkili biçimde geliştirdiği belirlenmiştir. Ayrıca deney grubundaki öğretmen adayları argümantasyon bileşenlerine yönelik daha fazla betimlemede bulunurken, kontrol grubu ifadeleri sınırlı kalmıştır. Öğretmen adayları açısından sosyobilimsel durum temelli öğrenme süreci; "öğrenme sürecindeki eylemler ve kararı etkileyen faktörler" olmak üzere iki alt temadan oluşmaktadır. Öğrenme sürecindeki eylemler argümantasyon bileşenlerini de içermektedir. Bireylerin sosyobilimsel konulardaki kararları ise dini yargılar, yaş seviyesi, öğretmenin pozisyonu, alan bilgisi yetersizliği, sınırlı çevre, ailenin bakış açısı, duygusal durum ve ekonomik faktörlerden etkilenmektedir.

🔖

Cite This Article

YAPICIOĞLU, A. E., KAPTAN, F. (2018). Contribution of Socioscientific Issue Based Instruction Approach to Development of Argumentation Skills: A Mixed Research Method. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 37 - Sayı: 1, 39–61. https://ajindex.com/articles/66279

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Albe, V. (2008). Students’ positions and consideration of scientific evidence about a controversial socio scientific issue. Science & Education, 17(8), 805-827.
  2. Anagün, S. Ş., & Özden, M. (2010). Teacher candidates’ perceptions regarding socio-scientific issues and their competencies in using socio-scientific issues in science and technology instruction. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9(2010), 981–985
  3. Bernholt, S., Eggert, S., & Kulgemeyer, C. (2012). Capturing the diversity of students’ competences in science classrooms: Differences and commonalities of three complementary approaches (S. Bernholt, K. Neumann, & P. Nentwig, Eds.). Making it tangible-learning outcomes in science (187–217).
  4. Waxmann, Münster: Germany Besnard, P., & Hunter, A. (2008). Elements of argumentation. [Çevrim-içi: https://mitpress.mit.edu/sites/default/files/titles/content/9780262026437_sch_0001.pdf, Erişim: 16 Temmuz 2015]
  5. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (17. Baskı). Ankara:
  6. Pegem Akademi. Corbin, J., & Strauss, A. (1990). Grounded theory research: procedures, canons, and evaluative criteria. Qualitative Sociology, 13(1), 3-21.
  7. Cresswell, J. W. ve V. L. Plano Clark. (2015). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi (Dede, Y. ve Demir, S. B. Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık (Özgün çalışma, 2011).
  8. Dawson, V., & Venville, G. (2013). Introducing high school biology students to argumentation about socioscientific ıssues. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 13(4), 356-372.
  9. Denzin N.K. (1989). The research act: A theoretical introduction to sociological methods. Englewood Cliffs: Prentice Hall Deveci, A. (2009). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı konusunda sosyobilimsel argümantasyon, bilgi seviyeleri ve bilimsel düşünme becerilerini geliştirmek. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi,
  10. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  11. Dolan, T. J., Nichols, B. H., & Zeidler, D. L. (2009). Using socioscientific issues in primary classrooms. Journal of Elementary Science Education, 21(3), 1-12.
  12. Domaç, G. G. (2011). Biyoloji eğitiminde toplumbilimsel konuların öğretilmesinde argümantasyon tabanlı öğrenme sürecinin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi,
  13. Eğitim bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  14. Ekborg, M., Ottander, C., Silfver, E., & Simon, S. (2013). Teachers’ experience of working with socio-scientific issues: a large scale and in depth study. Research in Science Edu