SavedAdd your journal

Journals / Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi / 2017 / Cilt: 7 - Sayı: 48

Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde Psikolojik Test Uygulama Süreçleri

Bengü BÖRKAN
Gizem ÖZTEMÜR
Osman YILMAZ
Şeyda ÇETİNTAŞ
Betül GÜLCAN
Merve ÖZCAN
Pages
0–0
Publication Date
2017-10-03
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

İyi uygulamalara engel olan etmenlerin ortadan kaldırılması ve iyi uygulamaların benimsenip yaygınlaştırılması için çalışmaların yapılması gerekmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Eğitim ve psikoloji alanındaki ölçme ve test uygulamalarıyla ilgilenen uluslararası kuruluşlardan biri olan Uluslararası Test Komisyonu (ITC) ‘Test Kullanım Kılavuzu’ adında bir kılavuz hazırlamıştır.
📊
Key Findings & Data:Bu kılavuzda, eğitim ve psikoloji alanındaki ölçme ve değerlendirmede dikkat edilmesi gereken ilkeler “etik test kullanımı konusunda sorumluluk almak” ve “test kullanımı konusunda iyi uygulamaları takip etmek” olmak üzere ele alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:İyi uygulamalara engel olan etmenlerin ortadan kaldırılması ve iyi uygulamaların benimsenip yaygınlaştırılması için çalışmaların yapılması gerekmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Rehberlik ve Araştırma Merkezleri · Testler · Uluslararası Test Komisyonu

Özet

Eğitim ve psikoloji alanındaki ölçme ve test uygulamalarıyla ilgilenen uluslararası kuruluşlardan biri olan Uluslararası Test Komisyonu (ITC) ‘Test Kullanım Kılavuzu’ adında bir kılavuz hazırlamıştır. Bu kılavuzda, eğitim ve psikoloji alanındaki ölçme ve değerlendirmede dikkat edilmesi gereken ilkeler “etik test kullanımı konusunda sorumluluk almak” ve “test kullanımı konusunda iyi uygulamaları takip etmek” olmak üzere ele alınmıştır. Bu nitel araştırmada, Türkiye’deki Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde (RAM) çalışan psikolojik danışmanların test uygulamalarına yönelik deneyimlerinin keşfedilmesi ve elde edilen bulguların ITC’nin kılavuzu çerçevesinde ortaya konulması hedeflenmiştir. Bu çalışmada test uygulama süreçleri, test öncesi ortam ve bireyle yapılan hazırlıklar, test uygulaması, test sonuçlarının yorumlanması ve paylaşımı, farklı gruplarla çalışma ve profesyonel yardım, gelişim ve etik uygulamalar olmak üzere altı ana tema ele alınmıştır. RAM’da çalışan 20 psikolojik danışmanla derinlemesine görüşmeler yapılmış ve toplanan nicel veriler yönlendirilmiş içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre, psikolojik danışmanlar çoğunlukla zeka (IQ) testleri uygulamaktadırlar ve uygulamalarındaki farklılıklar oldukça göze çarpmaktadır. Bazı katılımcıların ise ITC kılavuzunda belirtilen iyi uygulamaları, koşullar el verdiğince yerine getirdikleri tespit edilmiştir. Test kullanıcılarını iyi uygulamaların dışına iten etmenler, test uygulama ortamlarının fiziksel yetersizliği, test eğitimlerinin niteliksizliği ve etik prensiplerin benimsenmemesi olarak üç temel başlık altında ele alınabilir. İyi uygulamalara engel olan etmenlerin ortadan kaldırılması ve iyi uygulamaların benimsenip yaygınlaştırılması için çalışmaların yapılması gerekmektedir.

🔖

Cite This Article

BÖRKAN, B., ÖZTEMÜR, G., YILMAZ, O., ÇETİNTAŞ, Ş., GÜLCAN, B., ÖZCAN, M. (2017). Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde Psikolojik Test Uygulama Süreçleri. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 48, 0–0. https://ajindex.com/articles/64449

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. AERA. (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: American Educational Research Association. Akbulut, S., Ak, İ. S., Özgül, H. ve Uslu, E. (2015). Mevzuattan uygulamaya engelli hakları izleme raporu 2014. İstanbul: TOHAD Yayınları.
  2. American Psychological Association. (2010). 2010 amendments to the 2002 “Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct.” American Psychologist, 65, 493. Avcıoğlu, H. (2012). Rehberlik ve Araştırma Merkez (RAM) müdürlerinin tanılama, yerleştirme-izleme, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirme ve kaynaştırma uygulamasında karşılaşılan sorunlara ilişkin algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2009-2031.
  3. Burns, M. K., Parker, D. C. ve Jacob, S. (2013). Legal issues in school psychological assessments. APA Handbook of Testing and Assessment in Psychology. Dailor, A. N. ve Jacob, S. (2011). Ethically challenging situations reported by school psychologists: Implications for training. Psychology in the Schools, 48(6), 619-631.
  4. Foxcroft, C. D. (2011). Ethical issues related to psychological testing in Africa: What I have learned (So far). Online Readings in Psychology and Culture, 2(2). doi:10.9707/2307-0919.1022. Gregory, J. R. (2015). Psychological testing: History, principles and applictions (7. bs). Pearson Education. Güven, Y. ve Balat, G. U. (2006). Kaynaştırma uygulamalarına ilişkin rehber öğretmenler ve rehberlik araştırma merkezi çalışanlarının görüşleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 24, 95-108.
  5. Groth-Marnat, G. (2003). Handbook of psychological assessment (4. bs.). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. Hambleton, R. K. (1994). Guidelines for adapting educational or psychological tests: A progress report. Bulletin of the International Test Commission, 10, 229-244.
  6. Hickey G. ve Kipping, C. (1996). A multi-stage approach to the coding of data from open-ended questions. Nurse Researcher, 4(1), 81-91.
  7. Hsieh, H. F. ve Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288.
  8. International Test Commission. (2001). International guidelines for test use. International Journal of Testing, 1(2), 93-114.
  9. Jacob-Timm, S. (1999). Ethically challenging situations encountered by school psychologists. Psychology in the Schools, 36(3), 205-217.
  10. Jacob-Timm, S. ve Hartshorne, T. S. (1998). Ethics and law for school psychologists (3. bs.). New York: Wiley. Karasu, N. (2014). Guidance and resear