SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 0 - Sayı: 42

Adaptation of Thinking Creatively in Action and Movement Test for Turkish Children

Eylem ve Harekette Yaratıcı Düşünme Testi'nin Türk Çocuklarına Uyarlanması

Neriman ARAL
Nezahat Hamiden KARACA
Pages
240–253
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

With the help of the obtained findings, it was specified that Thinking Creatively in Action and Movement test was appropriate for children attending to the nursery class.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study was planned for implementation of Torrance's (1981) Thinking Creatively in Action and Movement test for Turkish preschool students.
📊
Key Findings & Data:Forms generated through expert opinions were used for 170 children and correlation of the test's evaluation criterion was examined.
💡
Conclusion & Impact:With the help of the obtained findings, it was specified that Thinking Creatively in Action and Movement test was appropriate for children attending to the nursery class.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study was planned for implementation of Torrance's (1981) Thinking Creatively in Action and Movement test for Turkish preschool students. First of all, the test was translated into Turkish then content validity examined through expert opinions. Forms generated through expert opinions were used for 170 children and correlation of the test's evaluation criterion was examined. Concerning to the internal consistency, the reliability coefficient was determined as .74 for whole test. Test retest correlation was determined as .99 for fluency, .99 for imagination, .99 for originality and it was shown that the relation between two test results was plausible (p?.05). According to the scores of the test, it was stated that a significant difference occurred between low 27% segment and high 27% segment (t=-25,1), the power to distinguish the test's evaluation criteria from internal consistency were at a high level. With the help of the obtained findings, it was specified that Thinking Creatively in Action and Movement test was appropriate for children attending to the nursery class.

Özet

Bu araştırma Torrance (1981) tarafından geliştirilen Eylem ve Harekette Yaratıcı Düşünme Testi'nin (Thinkig Creatively in Action And Movement Test- TCAM) anasınıfına devam eden Türk çocuklarına uyarlanması amacıyla planlanmıştır. Testin öncelikle Türkçeye çevirisi yapılarak uzman görüşleri doğrultusunda kapsam geçerliliği incelenmiştir. Uzman görüşleri doğrultusunda oluşturulan formlar 170 çocuğa uygulanmış ve testin değerlendirme ölçütlerinin korelasyonuna bakılmıştır. İç tutarlılığa ilişkin güvenirlik katsayısı testin tümü için .74 olarak belirlenmiştir. Test- tekrar test korelasyonu akıcılık boyutu için .99, hayal gücü boyutu için .99 ve orjinallik boyutu için .99 olarak belirlenmiş olup iki test sonuçları arasındaki ilişkinin anlamlı olduğu görülmektedir (p

🔖

Cite This Article

ARAL, N., KARACA, N. H. (2022). Adaptation of Thinking Creatively in Action and Movement Test for Turkish Children. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 42, 240–253. https://ajindex.com/articles/580068

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Alpar, R. (2012). Uygulamalı istatistik ve geçerlilik-güvenirlik. Ankara:Detay Yayıncılık. Bolen, L. M. (1976). Effects of race; sex, and kindergarten attendance on the creative thinking of second graders. Unpublished paper, Eastern Carolina University, Greenville, N. C. Bournelli P. and Mountakis C. (2008). The development of motor creativity in elementary school children and ıts retention, Creativity Research Journal, 20(1), 72-80 Büyüköztürk,Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. İstatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum. Ankara:
  2. PegemA Yayıncılık Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün,Ö., Karadeniz,Ş. ve Demirel,F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (3. Baskı).Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Can Yaşar,M. ve Aral,N. (2011). Yaratıcı düşünme-resim oluşturma testi'nin 61-72 aylık türk çocukları için uyarlama çalışması. Çağdaş Eğitim Dergisi, 384,29-40.
  3. Deniş Çeliker, H. ve Balım,A.G. (2012). Bilimsel yaratıcılık ölçeğinin Türkçeye uyarlama süreci ve değerlendirme ölçütleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 1-21.
  4. Duffy, B. (2006). Supporting creativity and imagination in the early years. New York: Open University Press.
  5. Erdoğdu, M.Y. (2006). Yaratıcılık değerlendirme ölçeğinin türk kültürüne uyarlanması. Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(12), 61- 79. Gartenhaus,A. R. (2000). Yaratıcı düsünme ve müzeler. Çevirenler. R. Mergenci, B.Onur. Yayına Hazırlayan: B. Onur. Ankara:Ankara Üniversitesi Çocuk Kültürü Arastırma ve Uygulama Merkezi Yayınları:7. Gpower3PaketProgramı:http://www.psycho.uniduesseldorf.de/abteilungen/aap/gpower3/literature/Dokument e/Prajapati-et-al.--2010-.pdf (02.October.2012)
  6. Hu, W. and Adey, P. (2002). A scientific creativity test for secondary school students. International Journal of Science Education, 24 (4), 389-403.
  7. Isenberg, P.J.and Jalongo, R.M. (1993). Creative expressions and play in the early childhood curriculum. New York: Macmillan Publishing. Justo, C.F. (2008). Creative relaxation, motor creativity, self-concept in asample of children from early childhood education. Jurnal of Rearch in Educational Psyvhology. 14, 6(1),29-50 Karasar,N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara:Nobel Yayın Dağıtımı. Kıray, G.(2013). Khatena- Torrance yaratıcılık algı Envanterinin Türkiye koşullarına Uyarlanması. Arel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Psikoloji Anabilim Dalı. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
  8. Kim, K. H. (2006). Can we trust creativity tests? A review of the Torrance tests o