AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that teachers held positive views toward interactive book reading and emphasized its contribution to children's language development, participation, and learning.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study examined preschool teachers' perceptions of interactive book reading (IBR) together with their observed classroom book-reading practices. A qualitative case study design was employed, with data collected through semi-structured interviews with 18 preschool teachers and classroom observations of nine teachers in Erzurum in Türkiye. Data were analyzed using descriptive and content analysis techniques. The findings indicate that teachers held positive views toward interactive book reading and emphasized its contribution to children's language development, participation, and learning. Classroom observations showed that teachers consistently used practices such as expressive reading and questioning during book-reading activities, whereas several strategies reported during the interviews, including dramatization, story completion, and the use of supporting materials, were observed less consistently in classroom practice. The comparison of interview and observation data revealed discrepancies between teachers' reported perceptions and their observed classroom practices. These findings highlight the importance of supporting preschool teachers through practice-oriented professional development and providing classroom environments and resources that encourage children's active participation in book-reading activities.
Özet
Bu çalışma, okul öncesi öğretmenlerinin etkileşimli kitap okumaya (EKO) ilişkin algılarını ve gözlemlenen sınıf içi kitap okuma uygulamalarını incelemiştir. Erzurum’da görev yapan 18 okul öncesi öğretmeniyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ve dokuz öğretmenin sınıf içi gözlemleri yoluyla veri toplanan nitel bir vaka çalışması tasarımı kullanılmıştır. Veriler, betimsel ve içerik analizi teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin etkileşimli kitap okumaya olumlu bakış açısına sahip olduklarını ve bunun çocukların dil gelişimine, katılımına ve öğrenmesine katkısını vurguladıklarını göstermektedir. Sınıf içi gözlemler, öğretmenlerin kitap okuma etkinlikleri sırasında ifade edici okuma ve soru sorma gibi uygulamaları tutarlı bir şekilde kullandıklarını gösterirken, görüşmelerde bildirilen dramatizasyon, hikâye tamamlama ve destekleyici materyallerin kullanımı gibi bazı stratejilerin sınıf içi uygulamada daha az tutarlı bir şekilde gözlemlendiği görülmüştür. Görüşme ve gözlem verilerinin karşılaştırılması, öğretmenlerin bildirdiği algılar ile gözlemlenen sınıf içi uygulamalar arasında farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur. Bu bulgular, okul öncesi öğretmenlerini uygulama odaklı mesleki gelişim yoluyla desteklemenin ve çocukların kitap okuma etkinliklerine aktif katılımını teşvik eden sınıf ortamları ve kaynakları sağlamanın önemini vurgulamaktadır.