SavedAdd your journal

Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2005 / Cilt: 6 - Sayı: 2

INTEGRATED EDUCATION

ENTEGRE EĞİTİM

Remziye CEYLAN
Neriman ARAL
Pages
69–79
Publication Date
2005-05-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In addition, for the integrated education to be effective, it is necessary that the individuals taking part in this practice should form a network of communation.Because of these reasons, it has been aimed to secure that the necessary importance is given to this subject

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:It has been emphasized that integrated education , which is identified as the form of education in which the handicapped children are educated in the school of normally developing children, is useful in many ways both for the handicapped child and for his/her environment.
📊
Key Findings & Data:However, a set of studies have to be made for this.These studies are described as preparing parents, teachers , normally developing children , handicapped children and the school staff for integrated education.
💡
Conclusion & Impact:In addition, for the integrated education to be effective, it is necessary that the individuals taking part in this practice should form a network of communation.Because of these reasons, it has been aimed to secure that the necessary importance is given to this subject
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Handicapped Child · Integrated Education · Integration

Abstract

It has been emphasized that integrated education , which is identified as the form of education in which the handicapped children are educated in the school of normally developing children, is useful in many ways both for the handicapped child and for his/her environment. However, a set of studies have to be made for this.These studies are described as preparing parents, teachers , normally developing children , handicapped children and the school staff for integrated education. In addition, for the integrated education to be effective, it is necessary that the individuals taking part in this practice should form a network of communation.Because of these reasons, it has been aimed to secure that the necessary importance is given to this subject

Özet

Engelli çocukların, normal gelişim gösteren çocukların devam ettiği eğitim ortamlarında eğitilmesi şeklinde tanımlanan entegre eğitimin hem engelli çocuğa hem de çevresine birçok yararı olduğu vurgulanmaktadır. Ancak, bunun için birtakım çalışmaların yapılması gerekmektedir. Bu çalışmalar; anne-babaların, öğretmenlerin, normal gelişim gösteren çocukların, engelli çocukların ve okul personelinin entegre eğitimine hazırlanması şeklinde sıralanmaktadır. Ayrıca; entegre eğitimin etkili olabilmesi için, bu uygulamada yer alan bireylerin işbirliği yaparak bir iletişim ağı oluşturmaları gerekmektedir. Bu nedenlerden dolayı konuya gereken önemin verilerek ayrıntılı bir şekilde irdelenmesi gerekmektedir.

🔖

Cite This Article

CEYLAN, R., ARAL, N. (2005). INTEGRATED EDUCATION. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 69–79. https://ajindex.com/articles/263357

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (20)

  1. Alper, S. and Ryndak, D. L., 1992, Educating Students With Severe Handicaps In Regular Classes. The Elemantary School Journal. 92(3), 373-387.
  2. Atay, M., 1995,
  3. Özürlü Çocukların, Normal Yaşıtları İle Birlikte Eğitim Aldıkları Kaynaştırma Programlarına Karşı Öğretmen Tutumları Üzerine Bir İnceleme. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  4. Ankara.
  5. Baker, J. M. and Zigmond, N., 1995, The Meaning And Practice Of Inclusion For Students With Learning Disabilities: Themes and implications From Five Cases. The Journal of Special Education. 29(2), 163-180.
  6. Batu, E. S., 1998, Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Meslek Lisesindeki Öğretmenlerin Kaynaştırmaya İlişkin Görüş ve Önerileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi,
  7. Eskişehir. Kız Batu, E. S., 2000,
  8. Kaynaştırma, Destek Hizmetler Ve Kaynaştırmaya Hazırlık Etkinlikleri. Özel Eğitim Dergisi. 2(4), 5-45.
  9. Bayhan, P., 1998,
  10. Entegrasyonun Tanımı, Uygulaması, Sonuçları ve Entegrasyonda Arkadaşlık İlişkileri. Özev. Türkiye Özürlüler Eğitim ve Dayanışma Vakfı. 2 (6) 6-11.
  11. Cole, D. A. and Meyer, L. H., 1991, Social Integration And Severe Disabilities: A. Longitudinal Analysis Of Child Outcomes. The Journal of Special Education. 25(3) 340-351.
  12. Conway, R. F. and Gow, L., 1988, Mainstreaming Special Students With Mild Handicaps Through Group Instruction. Remedial and Special Education. 9(5),34-41.
  13. Darıca, N., 1992, Özürlü Çocukların Eğitiminde Entegrasyonun Önemi. I. Ulusal Eğitim Kongresi. İstanbul:Ya- Pa Yayınları.
  14. David, W. J. and Johnson, T. R., 1980, Integrating Handicapped Students into The Mainstream. Exceptional Children. 47, 90-98.
  15. Diamond, E. K., Hestenes, L. L. and O’Connor, C. E., 1994, Integrating Young Children With Disabilities In Preschool: Problems and Promise. Young Children. January, 68-75.
  16. Diken, H. İ., 1998, Sınıfında Zihin Engelli Çocuk Bulunan Ve Bulunmayan Sınıf Öğretmenlerinin Zihin Engelli Çocukların Kaynaştırılmasına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
  17. Bolu. Galant, K. and Hanline, M. F., 1993, Parental Attitudes Toward Mainstreaming Young Children With Disabilities. Childhood Education. 69(5), 293-297.
  18. Kayaoğlu, H., 1999, Bilgilendirme Programının Normal Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Ortamındaki Çocuklara Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi,
  19. Ankara.
  20. Lerner, J. W., 2000, Learning Disabilities. America: Boston–Newyork. Logan, K. R., Diaz, E., Pipe