SavedAdd your journal

Journals / Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2017 / Cilt: 0 - Sayı: 11

Big Five Personality Traits and Test Anxiety among English as a Foreign Language Learners

İngilizce'yi Yabancı Dil Olarak Öğrenenler Arasında Büyük Beş Kişilik Özellikleri ve Sınav Kaygısı

MEHMET ASMALI
Pages
1–21
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Regression analyses significantly identified ‘emotional stability’, and ‘imagination’ personality traits as predicting test anxiety

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study investigated Big Five Personality Traits and test anxiety of Turkish EFL learners.
📊
Key Findings & Data:The data were gathered via two questionnaires, Goldberg’s (2001) International Personality Item Pool and adapted version of Sarason's (1984) Test Anxiety Scale.
💡
Conclusion & Impact:Regression analyses significantly identified ‘emotional stability’, and ‘imagination’ personality traits as predicting test anxiety
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:2001 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study investigated Big Five Personality Traits and test anxiety of Turkish EFL learners. The data were gathered via two questionnaires, Goldberg’s (2001) International Personality Item Pool and adapted version of Sarason's (1984) Test Anxiety Scale. The main objectives were to find out participants' test anxiety and to identify personality traits predicting students’ test anxiety. Descriptive statistics showed that students had a moderate level of test anxiety. It was obvious that students had a confidence problem. Students believed that they would do better after the exam. On the other hand, the participants were found to be less anxious about the motivation related items. Pearson product moment analyses yielded negative relationships between test anxiety and personality traits of ‘emotional stability’, ‘imagination’, and ‘extraversion’. Regression analyses significantly identified ‘emotional stability’, and ‘imagination’ personality traits as predicting test anxiety

Özet

Bu çalışma, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin Büyük Beş Kişilik Özelliklerinin, sınav kaygıları ile ilişkisini incelemiştir. Veriler Goldberg'in (2001) Uluslararası Kişilik Madde Havuzu ve Sarason'un (1984) adapte edilmiş Sınav Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Temel amaç, katılımcıların sınav kaygısını tespit etmek ve öğrencilerin sınav kaygısını tahmin eden kişilik özelliklerini belirlemektir. Tanımlayıcı istatistikler, öğrencilerin orta seviyede sınav kaygısına sahip olduklarını göstermiştir. Öğrencilerin güven problemi olduğu açıktır. Öğrenciler sınavdan sonra daha iyi yapabileceklerini düşünmektedirler. Diğer yandan, katılımcılar motivasyonla ilgili maddelerde daha az endişeli bulunmuşlardır. Pearson korealsyon analizi, sınav kaygısı ile 'duygusal stabillik', 'hayal gücü', ve 'dışa dönüklük' kişilik özellikleri arasında negative ilişki ortaya çıkarmıştır. Regresyon analizi, sınav kaygısının anlamlı belirleyicilerini 'duygusal stabillik' ve 'hayal gücü' kişilik özellikleri olarak bulmuştur

🔖

Cite This Article

ASMALI, M. (2022). Big Five Personality Traits and Test Anxiety among English as a Foreign Language Learners. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 11, 1–21. https://ajindex.com/articles/538938

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Asmalı, M. (2014). The Relationship between the Big Five Personality Traits and language learning strategies. Balikesir University The Journal of Social Sciences Institute, 17 (32), 1-19.
  2. Aydın, S. & Zengin, B. (2008). Yabancı dil eğitiminde kaygı: Bir literatür özeti [Anxiety in foreign language teaching: a review of literature]. The Journal of Language and Linguistic Studies, 4 (1), 81–94.
  3. Aydın, S., Yavuz, F. & Yeşilyurt, S. (2006). Test anxiety in foreign language learning. Journal of Social Sciences Institute Balıkesir University, 9 (16), 145-160.
  4. Aysan, F. (1988). Lise öğrencilerinin stres yaşantılarında kullandıkları başa çıkma stratejilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi [Investigation of some variables in relation to high school students' strategies to deal with stress]. Unpublished Doctoral Dissertation, Ankara:
  5. Hacettepe University. Aysan, F. (1993). Stresle başaçıkma stratejilerinin değerlendirilmesi [Evaluation of strategies to deal wih stress]. Eğitim Bilimleri Bachman, L. (2004). Statistical analyses for language assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
  6. Burger J. M. (1993). Kişilik [Personality]. Istanbul: Kaknüs Yayınları.
  7. Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1984). Self-focused attention in testanxiety: A general theory applied to a specific phenomenon. In H. M. van der Ploeg; R. Schwartzer, & C. D. Spielberger (Eds.), Advances in Test Anxiety Research (pp. 3-20). Lisse: Swets & Zeitlinger. Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297-334.
  8. Chamorro, T., Ahmetoglu, G. & Furnham, A. (2008). Little more than personality: Dispositional determinants of test anxiety (the big five, core self-evaluations, and self-assessed intelligence). Learning and Individual Differences,18, 258–263.
  9. Çubukçu, F. (2007). Foreign language anxiety. Iranian Journal of Language Studies,1 (2), 133-147.
  10. Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the language learner, individual differences in second language acquisition. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publisher.
  11. Einat, A. (2000). Learning disabilties – The challenge (in Hebrew). Tel Aviv, Israel: Reches Publishers,
  12. Educational Projects. Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition, Second Edition. Oxford: Oxford University Press.
  13. El-Zahhar, N. E., & Hocever, D. (1991). Cultural and sexual differences in test anxiety, trait anxiety and arousability. Journal of Cross Cultural Psychology, 22(2), 238–249.
  14. Gardner, R. C., & Maclntyre,