SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2005 / Cilt: 2005 - Sayı: 29

Metacognition in Foreign/Second Language Learning and Teaching

Hüseyin ÖZ
Pages
147–156
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuç olarak, hem dil öğretmenlerinin hem de öğretmen eğitimi programlarının dil öğrencilerini daha iyi anlayabilmek ve “özerk öğrenciler” yetiştirebilmek için eğitim programlarında bilişötesine yer vermelerini önermektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Kendi düşünce süreçlerinin farkında olunması olarak da tanımlanabilecek bilişötesi, öğrenme sürecini açıklama ve betimlemede çok önemli bir role sahiptir.
📊
Key Findings & Data:Sonuçta ögrencilerin davranışlarını da etkileyen dil hakkındaki inanç ve tutumlar dil öğrenimiyle de doğrudan ilintilidir.
💡
Conclusion & Impact:Sonuç olarak, hem dil öğretmenlerinin hem de öğretmen eğitimi programlarının dil öğrencilerini daha iyi anlayabilmek ve “özerk öğrenciler” yetiştirebilmek için eğitim programlarında bilişötesine yer vermelerini önermektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Kendi düşünce süreçlerinin farkında olunması olarak da tanımlanabilecek bilişötesi, öğrenme sürecini açıklama ve betimlemede çok önemli bir role sahiptir. Sonuçta ögrencilerin davranışlarını da etkileyen dil hakkındaki inanç ve tutumlar dil öğrenimiyle de doğrudan ilintilidir. Bu nedenle, duyarlı eğitimciler bilişötesi hakkında mevcut bilgileri anlayıp kullanarak ders programlarını ve öğrenme ortamlarını oluşturmalıdırlar. Bu makale, dil öğrenimi ve öğretiminde bilişötesinin önemini vurgulayarak başarılı dil öğrenme ve öğretmedeki kritik öğeleri tartışmaktadır. Bilişötesi ile bilişötesi bilgi, deneyimler ve süreçler ana hatlarıyla verildikten sonra, makale bilişötesin öğrenme ve dil öğrenme arasındaki ilişki ve bilişötesi eğitime olan gereksinim üzerinde durmaktadır. Sonuç olarak, hem dil öğretmenlerinin hem de öğretmen eğitimi programlarının dil öğrencilerini daha iyi anlayabilmek ve “özerk öğrenciler” yetiştirebilmek için eğitim programlarında bilişötesine yer vermelerini önermektedir.

🔖

Cite This Article

ÖZ, H. (2022). Metacognition in Foreign/Second Language Learning and Teaching. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2005 - Sayı: 29, 147–156. https://ajindex.com/articles/532514

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Anderson, N. J. (2002). The role of metacognition in second language teaching and learning. ERIC Digest EDO. Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics. Benson, P., & Lor, W. (1999). Concepts of language and language learning. System, 27(4), 459-472.
  2. Brown, A. L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weinert & R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 65-116).
  3. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Cotterall, S. (1995). Readiness for autonomy: Investigating learner beliefs. System, 23(2), 195-205.
  4. Cotterall, S. (1999). Key variables in language learning: What do learners believe about them? System, 27 (4), 493-513.
  5. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
  6. Freeman, D. (2001). Second language teacher education. In R. Carter & D. Nunan (Eds.), The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages (pp. 72-79). Cambridge: Cambridge University Press.
  7. Freeman, D., & Johnson, K. E. (1998). Reconceptualizing the knowledge-base of language teacher education. TESOL Quarterly, 32(3), 397-417.
  8. Horwitz, E. K. (1987). Surveying student beliefs about language learning. In A. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learner strategies in language learning (pp. 119-129). London: Prentice Hall. Horwitz, E. K. (1999). Cultural and situational influences on foreign language learners’ beliefs about language learning: A review of BALLI studies. System, 27(4), 557-576.
  9. Joseph, N. L. (2003). Metacognitive awareness: Investigating theory and practice. Academic Exchange Quarterly, Winter-2003, 151-156.
  10. Koriat, A., & Shitzer-Reichert, R. (2002). Metacognitive judgements and their accuracy. In P. Chambres, M. Izaute, & P-J. Marescaux (Eds.), Metacognition: Process, function and use (pp. 1-17).
  11. Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
  12. Lightbown, P. M., & Spada, N. (2003). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press.
  13. Livingston, J. A. (1997). Metacognition: An overview. State University of New York at Buffalo [Electronic version]. Retrieved from http://www.gse.buffalo.edu/fas/shuell/cep564/Metacog.htm.
  14. Maki, R. H., & McGuire, M. J. (2002). Metacognition for text: Findings and implications for education. In T. J. Perfect and B. L. Schwartz (Eds.), Applied metacognition (pp. 39-67). Cambridge: Cambridge University Press.
  15. Niemi, H. (2002). Active l