KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2005 / Cilt: 2005 - Sayı: 29

Metacognition in Foreign/Second Language Learning and Teaching

Hüseyin ÖZ
Sayfa
147–156
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak, hem dil öğretmenlerinin hem de öğretmen eğitimi programlarının dil öğrencilerini daha iyi anlayabilmek ve “özerk öğrenciler” yetiştirebilmek için eğitim programlarında bilişötesine yer vermelerini önermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Kendi düşünce süreçlerinin farkında olunması olarak da tanımlanabilecek bilişötesi, öğrenme sürecini açıklama ve betimlemede çok önemli bir role sahiptir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Sonuçta ögrencilerin davranışlarını da etkileyen dil hakkındaki inanç ve tutumlar dil öğrenimiyle de doğrudan ilintilidir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak, hem dil öğretmenlerinin hem de öğretmen eğitimi programlarının dil öğrencilerini daha iyi anlayabilmek ve “özerk öğrenciler” yetiştirebilmek için eğitim programlarında bilişötesine yer vermelerini önermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

Kendi düşünce süreçlerinin farkında olunması olarak da tanımlanabilecek bilişötesi, öğrenme sürecini açıklama ve betimlemede çok önemli bir role sahiptir. Sonuçta ögrencilerin davranışlarını da etkileyen dil hakkındaki inanç ve tutumlar dil öğrenimiyle de doğrudan ilintilidir. Bu nedenle, duyarlı eğitimciler bilişötesi hakkında mevcut bilgileri anlayıp kullanarak ders programlarını ve öğrenme ortamlarını oluşturmalıdırlar. Bu makale, dil öğrenimi ve öğretiminde bilişötesinin önemini vurgulayarak başarılı dil öğrenme ve öğretmedeki kritik öğeleri tartışmaktadır. Bilişötesi ile bilişötesi bilgi, deneyimler ve süreçler ana hatlarıyla verildikten sonra, makale bilişötesin öğrenme ve dil öğrenme arasındaki ilişki ve bilişötesi eğitime olan gereksinim üzerinde durmaktadır. Sonuç olarak, hem dil öğretmenlerinin hem de öğretmen eğitimi programlarının dil öğrencilerini daha iyi anlayabilmek ve “özerk öğrenciler” yetiştirebilmek için eğitim programlarında bilişötesine yer vermelerini önermektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZ, H. (2022). Metacognition in Foreign/Second Language Learning and Teaching. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2005 - Sayı: 29, 147–156. https://ajindex.com/articles/532514

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Anderson, N. J. (2002). The role of metacognition in second language teaching and learning. ERIC Digest EDO. Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics. Benson, P., & Lor, W. (1999). Concepts of language and language learning. System, 27(4), 459-472.
  2. Brown, A. L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weinert & R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 65-116).
  3. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Cotterall, S. (1995). Readiness for autonomy: Investigating learner beliefs. System, 23(2), 195-205.
  4. Cotterall, S. (1999). Key variables in language learning: What do learners believe about them? System, 27 (4), 493-513.
  5. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
  6. Freeman, D. (2001). Second language teacher education. In R. Carter & D. Nunan (Eds.), The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages (pp. 72-79). Cambridge: Cambridge University Press.
  7. Freeman, D., & Johnson, K. E. (1998). Reconceptualizing the knowledge-base of language teacher education. TESOL Quarterly, 32(3), 397-417.
  8. Horwitz, E. K. (1987). Surveying student beliefs about language learning. In A. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learner strategies in language learning (pp. 119-129). London: Prentice Hall. Horwitz, E. K. (1999). Cultural and situational influences on foreign language learners’ beliefs about language learning: A review of BALLI studies. System, 27(4), 557-576.
  9. Joseph, N. L. (2003). Metacognitive awareness: Investigating theory and practice. Academic Exchange Quarterly, Winter-2003, 151-156.
  10. Koriat, A., & Shitzer-Reichert, R. (2002). Metacognitive judgements and their accuracy. In P. Chambres, M. Izaute, & P-J. Marescaux (Eds.), Metacognition: Process, function and use (pp. 1-17).
  11. Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
  12. Lightbown, P. M., & Spada, N. (2003). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press.
  13. Livingston, J. A. (1997). Metacognition: An overview. State University of New York at Buffalo [Electronic version]. Retrieved from http://www.gse.buffalo.edu/fas/shuell/cep564/Metacog.htm.
  14. Maki, R. H., & McGuire, M. J. (2002). Metacognition for text: Findings and implications for education. In T. J. Perfect and B. L. Schwartz (Eds.), Applied metacognition (pp. 39-67). Cambridge: Cambridge University Press.
  15. Niemi, H. (2002). Active l