SavedAdd your journal

Journals / Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.) / 2003 / Cilt: 4 - Sayı: 2

Assessing Problem-Solving Skills with Multiple-Choice Test in Teaching Social Knowledge

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Problem Çözme Becerilerinin Çoktan Seçmeli Testlerle Ölçülmesi

Nevzat KÖKEN
Pages
55–68
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Therefore, assessing and evaluating problem- solving skills will be very useful.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Nowadays, individuals face with the obligations to decide quickly and effectively and comply with the life around them.
📊
Key Findings & Data:That is why the individual must gain necessary knowledge, habits and skills in order to solve problems from various and to approach subjects from various respects. "Problem-Solving" method, which makes the student active and teaching permanent in Social Knowledge course, is of great signifıcance in both teaching and making it permanent.
💡
Conclusion & Impact:Therefore, assessing and evaluating problem- solving skills will be very useful.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Nowadays, individuals face with the obligations to decide quickly and effectively and comply with the life around them. That is why the individual must gain necessary knowledge, habits and skills in order to solve problems from various and to approach subjects from various respects. "Problem-Solving" method, which makes the student active and teaching permanent in Social Knowledge course, is of great signifıcance in both teaching and making it permanent. According to researches carried out in primary school, the most used testing means in teaching Social Knowledge is multiple choice test. Therefore, assessing and evaluating problem- solving skills will be very useful.

Özet

Günümüzde bireyler, çevresindeki hayata sürekli bir uyum sağlama, çabuk ve aktif karar verebilme zorunluluğu ile karşı karşıyadır. Onun içindir ki, bireyin konulara çeşitli yönlerden yaklaşması ve problemleri çeşitli açılardan çözebilmesi için gerekli bilgi, alışkanlık ve beceriler kazandırılması gerekir. Sosyal Bilgiler dersinde öğrenciyi aktif, öğrenmeyi kalıcı kılan "Problem Çözme " yöntemi, bilginin hem kazandırılmasında ve hem de sürekli hale getirilmesinde önemli bir yere sahiptir. İlköğretim okullarında yapılan araştırmalara göre Sosyal Bilgiler öğretiminde bilişsel öğrenmelerin ölçülmesi amacıyla en çok kullanılan ölçme aracı, "Çoktan Seçmeli Testler "dir. Bu yüzden problem çözme becerilerinin çoktan seçmeli testlerle ölçülmesi ve değerlendirmesi de önemli faydalar sağlayacaktır.

🔖

Cite This Article

KÖKEN, N. (2022). Assessing Problem-Solving Skills with Multiple-Choice Test in Teaching Social Knowledge. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.), Cilt: 4 - Sayı: 2, 55–68. https://ajindex.com/articles/523382

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (31)

  1. Barth, J. L., ve Demirtaş, A, (1997).
  2. İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretimi, YÖK/Dünya Bankası Millî Eğitimi Geliştirme Projesi, Ankara.
  3. Bingham, A., (1998). Çocuklarda Problem Çözme Yeteneklerinin Geliştirilmesi, (Çev: Oğuzkan, F.,), Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları,
  4. İstanbul.
  5. Çiftçi, S., (2001). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Problem Çözmeye Dayalı Öğrenme Metodunun Uygulanmasına Yönelik Bir Değerlendirme,(Selçuk Üni. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya. Deniz, M. E., Arslan, C., ve Hamarata, E., (2002). "Lise Öğrencilerinin Problem Çözme Becerisinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi" Eğitim ve Yönetim, Sayı: 31. s.374-389.
  6. Erden, M., (Tarihsiz). Sosyal Bilgiler Öğretimi, Alkım Yayınları Ankara.
  7. Ural, M., Erdoğan, H., ve Tüzün, M., (1984). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Emel Matbaacılık, Ankara.
  8. Kalaycı, N., (2001). Sosyal Bilgilerde Problem Çözme ve Uygulamaları, Gazi Kitabevi,
  9. Ankara.
  10. Kısakürek, M. A., ve Paykoç, F., (1987).
  11. Sosyal Bilgiler Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Yayınları,
  12. Eskişehir. Moffatt, M. P., (1957). Sosyal Bilgiler Öğretimi, (Çev. Oran, N.,) Maarif Basımevi İstanbul.
  13. Paykoç, F., (1991).
  14. Tarih Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Yayınları,
  15. Eskişehir. Pilten, P., (2001). Sınıf Öğretmenlerinin Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Alanındaki Anlayış ve Uygulamalarının Değerlendirilmesi, (Selçuk Üni. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya. Özden, Y., (2003).
  16. Öğrenme ve Öğretme, Pegem Yayıncılık, Ankara.
  17. Saban, A., (2001).Öğrenme ve Öğretme Süreci, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  18. Savaş, B., ve Ünüvar, P., (1999). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Millî Eğitim Bakanlığı, Burdur. Sağlamer, E., (1983). İlkokullarda Sosyal Bilgiler Öğretimi, Tekışık Matbaası, Ankara.
  19. Senemoğlu, N., (1997).
  20. Gelişim Öğrenme ve Öğretim, Ertem Matbaacılık, Ankara.
  21. Sönmez, V., (1997). "Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu ", Anı Yayıncılık, Ankara.
  22. Taşdemir, M., (2000).
  23. Eğitimde Planlama ve Değerlendirme, Ocak Yayınları,
  24. Ankara.
  25. Tekin, H., (1991).
  26. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme, Yargı Yayınları,
  27. Ankara.
  28. Yılmaz, H., (2002).
  29. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Çizgi Kitapevi Yayınları,
  30. Konya. Turgut, M. F., (1984).
  31. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Saydam Matbaacılık, Ankara.