SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 17 - Sayı: 1

Investigation of TPACK Confidence Perception of Prospective Elementary Mathematics Teachers

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi

Kübra AÇIKGÜL
Recep ASLANER
Pages
118–152
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In the study it was found prospective teachers felt quite confident.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aims of study were to determine prospective elementary mathematics teachers’ confidence perception regarding Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and to examine whether prospective teachers’ TPACK confidence differed with respect to gender, grade levels, computer related variables.
📊
Key Findings & Data:The study group consisted of 527 prospective teachers.
💡
Conclusion & Impact:In the study it was found prospective teachers felt quite confident.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:TPAB · Matematik Öğretmen Adayı · Güven

Abstract

The aims of study were to determine prospective elementary mathematics teachers’ confidence perception regarding Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and to examine whether prospective teachers’ TPACK confidence differed with respect to gender, grade levels, computer related variables. This research was designed using descriptive and correlational survey model. The study group consisted of 527 prospective teachers. Data were collected through “TPACK Confidence Scale”. In the study it was found prospective teachers felt quite confident. This study showed that the prospective mathematics teachers’ TPACK confidence didn’t differ with regard to gender and grade levels and prospective teachers' confidence levels differed significantly between computer ownership, computer usage frequency and level of use of technology

Özet

Bu çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) güven düzeylerini belirlemek ve güven düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi, bilgisayar sahibi olma, bilgisayar kullanma sıklığı, teknoloji kullanma düzeyi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırma betimsel ve ilişkisel tarama modelleri ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 527 ilköğretim matematik öğretmen adayından oluşmuştur (Kadın= 355, Erkek= 170 ve Kayıp veri= 2). Araştırmanın verileri “Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Güven Ölçeği” ile toplanmıştır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının TPAB konusunda kendilerine “oldukça” güvendikleri belirlenmiştir. Bu çalışma aynı zamanda öğretmen adaylarının TPAB güvenlerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenine gore değişmediğini göstermiştir. Bunun yanı sıra, öğretmen adaylarının TPAB güven düzeylerinin bilgisayar sahibi olma, bilgisayar kullanım sıklığı ve teknoloji kullanma düzeyi değişkenleri açısından anlamlı olarak değiştiği belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

AÇIKGÜL, K., ASLANER, R. (2022). Investigation of TPACK Confidence Perception of Prospective Elementary Mathematics Teachers. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 1, 118–152. https://ajindex.com/articles/505165

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Abbitt, J. T. (2011). An investigation of the relationship between self-efficacy beliefs about technology integration and technological pedagogical content knowledge (TPACK)among preservice teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 27(4), 134-143.
  2. Abdi, H. (2010). Holm's sequential bonferroni procedure. In N. Salkind (Ed.), Encyclopedia of research design(pp. 1–8).
  3. Thousand Oaks, CA: Sage. Agyei, D. D. & Voogt, J. (2011a). ICT use in the teaching of mathematics: Implications for Professional development of pre-service teachers in Ghana. Education and Information Technologies, 16(4), 423-439.
  4. Agyei, D. D. & Voogt, J. (2011b). Exploring the potential of the will, skill, tool model in Ghana: Predicting prospective and practicing teachers’ use of technology. Computers & Education, 56(1), 91-100.
  5. Agyei, D. and Voogt, J. (2012). Developing Technological Pedagogical Content Knowledge in preservice mathematics teachers through teacher design teams. Australasian journal of educational technology, 28 (4). Akgün, F. (2013). Öğretmen adaylarının web pedagojik içerik bilgileri ve öğretmen öz yeterlik algıları ile ilişkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 48 -58. Akın, A. (2007). Öz- güven ölçeğinin geliştirilmesi ve özellikleri. AİBÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 165-175.
  6. Akkoyunlu B. ve Orhan F. (2003). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin bilgisayar kullanma öz-yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki. The Turkish Online Journal of Educational Tecnology-TOJET, 2(3), 86-93.
  7. Alagic, M., & Palenz, D. (2006). Teachers explore linear and exponential growth: Spreadsheets as cognitive tools. Journal of Technology and Teacher Education,14(3), 633–649.
  8. Alayyar, G., Fisser, P., & Voogt, J. (2012). Developing technological pedagogical content knowledge in pre-service science teachers: Support from blended learning. Australasian Journal Of Educational Technology, 28(8), 1298-1316.
  9. Albion, P.R. (1999). Self-efficacy beliefs as an ındicator of teachers' preparedness for teaching with technology. In J. Price et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 1999 (pp.1602-1608).
  10. Chesapeake, VA: AACE. Albion, P. R. (2000). Interactive multimedia problem-based learning for enhancing preservice teachers' selfefficacy beliefs about teaching with computers: Design, development and evaluation. Unpublished PhD, University of Southern Q