Araştırmanın bulgularına göre altı haftalık ATSA yönteminden sonra deney grubunda hem Fen Öğretiminde Öz Yeterlik İnancı hem de Fen Öğretiminde Sonuç Beklentisi alt ölçeklerinde kontrol grubuna göre önemli farklılıklar görülmüştür.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, Argümantasyon Tabanlı Sorgulayıcı Araştırma (ATSA) yönteminin Fen Bilimleri öğretmen adaylarının fen öğretiminde öz yeterlik inancına etkisini araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmada yarı-yapılandırılmış deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın bulgularına göre altı haftalık ATSA yönteminden sonra deney grubunda hem Fen Öğretiminde Öz Yeterlik İnancı hem de Fen Öğretiminde Sonuç Beklentisi alt ölçeklerinde kontrol grubuna göre önemli farklılıklar görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öz Yeterlik İnancı · Argümantasyon Tabanlı Sorgulayıcı Araştırma · Öğretmen Adayları
Özet
Bu çalışmanın amacı, Argümantasyon Tabanlı Sorgulayıcı Araştırma (ATSA) yönteminin Fen Bilimleri öğretmen adaylarının fen öğretiminde öz yeterlik inancına etkisini araştırmaktır. Çalışmada yarı-yapılandırılmış deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Fen bilimleri öğretmen adayları, iki gruba rasgele deneysel ve kontrol grubu olarak atanmıştır. ATSA yöntemi araştırmacı tarafından altı hafta boyunca uygulanmıştır. Veri toplama aracı olarak Öz Yeterlik İnanç Ölçeği, ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre altı haftalık ATSA yönteminden sonra deney grubunda hem Fen Öğretiminde Öz Yeterlik İnancı hem de Fen Öğretiminde Sonuç Beklentisi alt ölçeklerinde kontrol grubuna göre önemli farklılıklar görülmüştür.
ÇETİN, P. S., EYMUR, G. (2022). Argümantasyon Tabanlı Sorgulayıcı Araştırma Yönteminin Öğretmen Adaylarının Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnancına Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 3, 36–50. https://ajindex.com/articles/505083
Aka, E. I. (2016). An Investigation into Prospective Science Teacher’ Attitudes towards Laboratory Course and Self-Efficacy Beliefs in Laboratory Use. International Journal of Environmental and Science Education 11 (10):3319-3331.
Appleton, K. (1995). Student teachers’ confidence to teach science: Is more science knowledge necessary to improve self-confidence? International Journal of Science Education, 17, 357–369.
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teacher efficacy and student achievement (Monogram). White Plains, NY: Longman. Avard, M. M. (2009). Student-centered learning in an earth science, preservice teacher-education course. Journal of College Science Teaching, 38(6), 24-29.
Avard, M. M. (2010). Use of thermochrons in the classroom. Journal of College Science Teaching, 40(1), 58-63.
Azar, A.(2010). In-Service and Pre-Service Secondary Science Teachers’ Self-Efficacy Beliefs About Science Teaching, ZKU Journal of Social Sciences, 6 (12), 235-252.
Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V.S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81).
New York, NY: Academic Press.
Bencze, L., & Upton, L. (2006). Being your own role model for improving self-efficacy: An elementary teacher self-actualizes through drama-based science teaching. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education, 6(3), 207-226.
Bıkmaz, F. H. (2004) Sınıf öğretmenlerinin fen öğretiminde özyeterlik inancı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 161. Retrieved Semtember 15, 2016, from http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/161/bikmaz.htm
Cakici, Y. (2001). Exploring upper primary level Turkish pupils' understanding of nutrition and digestion. Unpublished EdD thesis, University of Nottingham, Nottingham. Coburn, W. W., & Loving, C. C. (2002). Investigations of preservice elementary teachers' thinking about science. Journal of Research in Science Teaching, 39, 1016-1031.
Crosby, G. A. (1997). The necessary role of scientists in the education of elementary teachers. Journal of Chemical Education, 74,271-272.
Enochs, L.G., & Riggs, I.M. (1990). Further development of an elementary science teaching efficacy belief instrument: A pre-service elementary scale. School Science and Mathematics, 90(8), 694–706.
Enochs, L. G., Scharmann, L. C., & Riggs, I. M. (1995). The relationship of pupil control to preservice elementary science teaching self-efficacy and outcome expectancy. Science Teacher Education, 79, 3-75. Gay,