Journals / Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi / 2021 / Cilt: 5 - Sayı: 2

The evaluation of preschool guidance services

Okul öncesi rehberlik hizmetlerinin değerlendirilmesi

Pages
384–409
Publication Date
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The main purpose of preschool guidance services is to contribute to the overall development of the child.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Preschool education is an important educational level in the development of the child.
📊
Key Findings & Data:The main purpose of preschool guidance services is to contribute to the overall development of the child.
💡
Conclusion & Impact:In line with the results of the research, various suggestions were presented regarding both field practices and researches to be conducted.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Preschool education is an important educational level in the development of the child. The main purpose of preschool guidance services is to contribute to the overall development of the child. The guidance services mentioned in the current preschool education program emphasizes the importance of the guidance services in this age range. In this study, it is aimed to evaluate the preschool guidance services according to the opinions of the stakeholders. Participants consist of three groups of counselors, preschool teachers, and parents. The data collection and analysis process of the research is structured according to the qualitative research design steps. According to the findings, it was understood that guidance services are important in pre-school education, various problems are encountered and it should be expanded. In line with the results of the research, various suggestions were presented regarding both field practices and researches to be conducted.

Özet

Okul öncesi eğitim, çocuğun gelişiminde oldukça önemli bir eğitim basamağıdır. Bu dönemde verilecek rehberlik hizmetlerinin temel amacı çocuğun bütünsel gelişimine katkı sağlamaktır. Güncel okul öncesi eğitim programında rehberlik hizmetlerinden bahsedilmiş olması bu yaş aralığındaki rehberlik hizmetlerinin önemini vurgulamaktadır. Bu araştırmada, okul öncesi dönem rehberlik hizmetlerinin paydaş görüşlerine göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Katılımcılar rehber öğretmenler, okul öncesi öğretmenleri ve ebeveynlerin yer aldığı üç gruptan oluşmaktadır. Araştırmanın veri toplama ve analiz süreci nitel araştırma deseni basamaklarına göre yapılandırılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, rehberlik hizmetlerinin okul öncesi eğitimde önemli olduğu, çeşitli problemlerle karşılaşıldığı ve daha da yaygınlaştırılması gerektiği anlaşılmıştır. Araştırma sonuçları doğrultusunda hem alan uygulamalarına hem de yapılacak araştırmalarla ilgili çeşitli öneriler sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

Dilek, H., Talu, E. (2022). The evaluation of preschool guidance services. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 2, 384–409. https://ajindex.com/articles/504592

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Akalın, S. (2014). Okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan rehber öğretmenlerin kaynaştırma uygulamalarına ilişkin gereksinimleri. International Journal of Early Childhood Special Education, 6(1), 115-140.
  2. Akgün, E. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin bakış acısıyla anasınıflarındaki rehberlik hizmetlerinin değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 9(2), 474-483.
  3. Aliyev, R., Ergüner-Tekinalp, B., Ülker, R., & Shine- Edizer, F. (2012). The perceptions of school counselors and principals towards new psychological counseling and guidance services in early childhood education in Turkey. Educational Sciences: Theory & Practice - Special Issue, Autumn, 3083-3098.
  4. Apps, P., Mendolia, S., & Walker, I. (2013). The impact of pre-school on adolescents’ outcome: Evidence from recent an English cohort. Economics of Education Review, 37, 183-199.
  5. Aral, N. & Can Yaşar, M. (2014). 36-72 aylık çocuklar için eğitim programı. Köksal Akyol, A (Ed.). Her yönüyle okul öncesi eğitim içinde (s. 238-272). Ankara:
  6. Hedef yayıncılık. Aydın, A. (2008). Sınıf yönetimi. Ankara:
  7. Pegem Akademi. Başaran, S., Gökmen, B., & Akdağ, B. (2014). Okul öncesi eğitimde okula uyum sürecinde öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2014(2), 197-223.
  8. Bilgin, H. (2017). Development of a preschool teacher's guidance qualifications scale and ıts psychometric properties. Journal of Education and Training Studies, 5(9), 83-93.
  9. Büyükgöncü, N. (2013). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan bireyi tanıma tekniklerinin öğretmen görüşü açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi,
  10. Kayseri. Cortazar, A. (2015). Long-term effects of public early childhood education on academic achievement in Chile. Early Childhood Research Quarterly. 32(3). 13-22.
  11. Çevik, G. B. (2017). Examining pre-school teachers' and parents' views on counseling and guidance services in pre-school education. International Journal of Evaluation and Research in Education, 6(3), 207-215.
  12. Erden, M. (1988). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul:
  13. Alkım Yayınları.
  14. Eren, R. (2014). Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmi ve bağımsız anaokullarındaki rehberlik ve psikolojik danışma faaliyetlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi,
  15. Konya. Erkan, S. (2011). Okul psikolojik danışma ve rehberlik programlarının hazırlanması. Ankara:
  16. Pegem Akademi Yayıncılık. Gencoglu, C., Demirtas-Zorbaz, S., Demircioglu, H., & Ekin, S.