Journals / Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 2 - Sayı: 1

The views of preschool teachers and mothers regarding the school adaptation process of children

Okul öncesi dönem çocuklarının okula uyum sürecine ilişkin anaokulu öğretmenlerinin ve annelerinin görüşleri

Pages
3–20
Publication Date
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Also teachers stated that their most preferred activities were games, group plays and drama studies.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:It was aimed that evaluating the views of teachers who work in preschools and the mothers of the children that attend to these institutions on school adaptation process in this study.
📊
Key Findings & Data:The sample of the research consists of 39 teachers who work in four official preschools in the city of Bursa and the mothers of 142 children that attend these preschools.
💡
Conclusion & Impact:Also teachers stated that their most preferred activities were games, group plays and drama studies.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

It was aimed that evaluating the views of teachers who work in preschools and the mothers of the children that attend to these institutions on school adaptation process in this study. The sample of the research consists of 39 teachers who work in four official preschools in the city of Bursa and the mothers of 142 children that attend these preschools. Two questionnaires were applied to the teachers and the mothers within the scope of the research about the school adaptation process. As a result of the research it is found that both parents left their children to school together and they waited for their children especially in the first week. Teachers stated that the families’ firstborn children, children at the age of three, male and the ones who come from low socio-economic status had more problems in the school adaptation process. Also teachers stated that their most preferred activities were games, group plays and drama studies.

Özet

Bu araştırmada anaokullarında görev yapan öğretmenlerin ve bu kurumlarda öğrenim görmekteolan çocukların annelerinin, çocuklarının okula uyum süreçleri ile ilgili görüşlerini değerlendirmekamaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi, Bursa ilinde dört resmi anaokulundan görev yapmakta olan39 öğretmen ve bu anaokullarında öğrenim görmekte olan 142 çocuğun annesinden oluşturmaktadır.Çocukların öğretmenlerinin ve annelerinin okula uyum sürecine ilişkin görüşlerini belirlemekamacıyla araştırmacı tarafından ilgili literatür taranarak iki anket formu hazırlanmıştır. Araştırmasonucunda annelerin çocuklarını okula anne-baba beraber bıraktıkları, çocuklarını özellikle ilk haftabekledikleri belirlenmiştir. Öğretmenler üç yaş grubu çocukların, alt sosyo-ekonomik düzeydengelen çocukların ve ilk çocukların daha fazla uyum sorunu yaşadıklarını belirtmişlerdir. Ayrıcaöğretmenler okula uyum sürecinde en çok tercih ettikleri etkinliklerin öncelikle oyun etkinlikleriolduğunu da ifade etmişlerdir.

🔖

Cite This Article

KAHRAMAN, P. B. (2022). The views of preschool teachers and mothers regarding the school adaptation process of children. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, Cilt: 2 - Sayı: 1, 3–20. https://ajindex.com/articles/504672

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Arslan, Ü. (2007). Okul öncesi eğitimde temel becerilerin ve sosyal davranışların kazandırılması. G. Haktanır (Der.), Okul öncesi eğitime giriş (S. 205-230). Ankara:
  2. Anı Yayıncılık Bascoe, S. M., Davies, P. T., Sturge-Apple, M. L. & Cummings, E.M. (2009). Children’s representations of family relationships, peer information processing, and school adjustment. Developmental Psychology, 45(6), 1740–1751.
  3. Başaran, S., Gökmen, B. & Akdağ, B. (2014). Okul öncesi eğitimde okula uyum sürecinde öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2014(2), 197-223.
  4. Brooker, L. (2008). Supporting transitions in the early years. England: Open University Press Cristofaro, T. N., & Tamis-LeMonda, C. S. (2012). Mother-child conversations at 36 months and at pre-kindergarten: Relations to children's school readiness. Journal of Early Childhood Literacy, 12(1), 68-97.
  5. Datar, A. (2006). Does delaying kindergarten entrance give children a head start? Economics of Education Review, 25(1), 43-62.
  6. Docket, S. & Perry, B. (2004). What makes a successful transition to school? views of australian parents and teachers. International Journal of Early Years Education. 12 (3)217-230.
  7. Erdoğan, N. I. & Şimşek, Z. C. (2014). Birinci sınıfa başlayan çocukların, velilerin ve öğretmenlerin okula uyumlarının incelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 3 (2), 62-70.
  8. Erten, H. (2012). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının sosyal beceri, akran ilişkileri ve okula uyum düzeyleri arasındaki ilişkilerin izlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi,
  9. Denizli. Fabian, H. (2007). Informing transitions. A. W. Dunlop & H. Fabian (Eds.), Informing Transitions In The Early Years (s. 8-22). England: Open University Press Günindi, N. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş çocuklarının sosyal uyum becerileri ile anne-babalarının empatik becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Hamre, B. & Pianta, R. (2001). Early teacher–child relationships and the trajectory of children’s school outcomes through eighth grade. Child Development, 72, 625–638.
  10. Karasar, N.(2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara:
  11. Nobel Yayıncılık Kaya, Ö. S. & Akgün, E. (2016). Okul öncesi dönemdeki çocukların okula uyum düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 15(4), 1311-1324. Kotil,